抓實養成教育，樹立基礎文明

向遠宏 張鳳霞

著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣?！倍敖處煿ぷ鞯淖罱K目的，無非是培養學生具有各種良好的文明習慣?！?“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”這里說的習慣就是指經過重復或練習鞏固下來的，并變為完成某種任務的一種行為方式。

烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”

那么，學校作為培養人的主場所，如何才能對學生行為的指導及良好習慣培養呢？

一、確立目標

1、培養良好的習慣。

“五歲成習，六十亦然。”學生從小養成良好的習慣，必將使他受益終身。好的生活習慣不僅關系到少年兒童的身體健康，而且關系到對他們自信心、意志品質、交往能力方面的培養，所以，培養學生，首先應考慮讓學生養成良好的習慣。

（1）培養生活習慣 要教會學生學會生活，必須教他們養成良好的生活習慣。一是做事習慣：學生疊被子、洗漱、打掃寢室、教室、清潔區衛生。二是就餐習慣：學會整隊入場，文明就餐，不浪費糧食。三是就寢習慣：按時就寢，保持安靜，不影響他人。四是衛生習慣：勤剪指甲勤洗頭，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，學會整理內務。

（2）良好的學習習慣 美國未來學家托夫勒說過：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人?！痹趯W校里有教師仔細的講解和輔導，走上社會后，更新知識主要就是自己自學。如果一個人在學校里沒有掌握自主學習的本領，那么，他走上社會以后就很難適應社會發展的要求。在義務教育階段直接要求學生，特別是小學生學會自覺，是不太容易的，需要教師遵循學生身心發展的規律，循序漸進地對其進行自覺能力的培養，讓他們在教師的引導下學會主動探索，自主學習。此外，還應讓學生養成良好的朗讀、寫字、說普通話和不懂敢問的習慣。

（3）培養團結互助精神。通過師生之間、同學之間的傳、幫、帶活動，培養學生間的互相關心、互相照顧的團結互助精神。

（4）培養必要的安全意識。廣泛開展各種安全教育活動，使所有學生樹立強烈的安全意識，敬畏生命，幫助學生掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高學生的生命質量，保證其身心、知識、能力得以全面和諧的發展。

2、培養良好的品質。

（1）保持校園衛生。讓學生懂得校園整潔人人有責，明白愛校應從保持校園衛生做起，從我做起。

（2）節約水電。讓學生知道學校的水和電都是公共資源，與自己密切相關；明白浪費水電就是浪費學校資源，就是浪費國家資源的表現；懂得省水省電，就是節省國家資源，就是愛校愛國的道理；進而培養學生節約水電的意識。

（3）愛護公物。讓學生知道校內的一切設施、設備、物品都是公物，樹立自覺愛校護校的意識，從小養成愛護公物的習慣。

3、教育學生懂得感恩、尊重生命。通過有意識地傳統美德教育，讓學生學會孝敬父母、懂得感恩；關愛他人，懂得禮讓，學會相處；懂得自我約束，尊重生命。

二、強調引領

“教師無小節，節節皆楷?！?。教師的學識、儀表以至一言一行都在潛移默化地影響著學生。特別是低年級的學生，他們非常喜歡模仿教師的言行。馬卡連柯認為：教師做的常常要比他們對兒童說的起著更大的影響作用，兒童領會他們看到的要比領會他們聽到的更快更好。所以，只要我們有時間、有機會，不管是什么課程，都應融入養成教育的內容，注重自己的衣著儀表，講究自己的文明禮儀，尊重他人，愛勞動、講衛生，充分發揮自身行為對學生的引領和表率作用。

三、強化訓練

中小學生年齡小，品性尚未定型，猶如煉好的鐵水，及時澆鑄，可以鑄成各式各樣的形狀。要是等鐵水涼了，再想鑄成理想的形狀就難了。不良行為習慣和品質一但養成，再想校正，所要付出的代價將是難以估量的。因此，養成教育要根據學生的年齡和心理特征及身心發展的特點，以豐富的活動為載體，把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。諸如：

（1）在家做家長的“小幫手”，體驗家長的艱辛，努力做孝敬父母、尊重老人、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的“小幫手”。

（2）在社會做“小公民”，體驗公民的責任，做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小公民”。

（3）在學校做“好學生”，體驗學習的快樂，做勤奮學習、團結友愛、尊重他人、善于合作的“好學生”。

（4）在社區（村組）做“小衛士”，體驗勞動的快樂，做愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序的“小衛士”。

（5）獨自在家時做“小主人”，體驗勇敢、自立，做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創新的“小主人”。

要抓好學生行為的訓練，要注意兩點：

一是要持之以恒?！傲晳T成自然”是需要時間的，一個良好的習慣的養成，需要長期的、富有耐性的訓練才行。

二是要嚴而有愛?！皣馈庇兄谟柧毞较虻谋３趾湍繕说倪_成，“梅花香自苦寒來”就是這個道理。但注意激發學生接受訓練的興趣，能夠增強活動的靈活性、趣味性，突出學生的主體性，讓訓練成為一種愉快的活動過程，使學生樂在其中，從而在不知不覺中形成良好的行為習慣。

四、加強督導

未成年人的意志力相對薄弱，學校要通過檢查評比來及時地對其進行督促引導，促使學生良好行為習慣地養成。譬如：

1、設立督導崗。早晨，督導生在校門歡迎師生到校開始新一天的工作和學習，同時檢查師生的儀表、佩標和言行。課間，督導生分區域督導在該區域出現的不良行為，計入班級評比。

2、開展班級評比。設立“紀律流動紅旗”、“衛生流動紅旗”、“禮儀流動紅旗”、“最美班級”、“文明寢室流動紅旗”、“紀律最佳寢室流動紅旗”、“衛生最佳寢室流動紅旗”。

3、開展“五星”評比：設立“文明之星”、“學習之星”、“紀律之星”、“禮儀之星”、“進步之星”，對學生個人的在校行為進行評比，周月累計，并在學校文化墻上進行張榜表彰。

五、合力推進

學校是養成教育的主渠道，承擔著學生道德認識上的教化，肩負著對學生道德、行為上的規范訓練，對學生的日常行為的評價。家庭中養成教育，強調環境熏陶，重視行為的影響和教化，并根據統一的要求去督導。社會層面，著重為學生創造參與社會實踐的機會，讓其在有意義的實踐中循序漸進地養成良好的行為習慣，并時常對其行為進行評估監測。因此，我們要重視建立學校、社會、家庭三位一體的養成教育體系，加強三者間的相互聯系，讓學校、家庭、社會三方在學生的養成教育上互為補充，形成合力。