基于策略理論指導的學生聽力訓練研究

王海東

【摘要】隨著我國經濟的快速發展和網絡信息化水平的提高，我國經濟貿易逐漸向國際市場挺進。隨著我國對外貿易的擴大，國際貿易之間的溝通與交流便更為重要。人們之間的溝通與交流不僅僅局限于文字材料的理解，在這個過程中承擔著更為重要的角色，便是語言的交流。隨著我國改革開放的發展，聽力越來越被學校與學生所重視，學生的聽力理解訓練逐漸被提上教學日程，本文基于策略理論指導的角度，在教學中注重對學生的聽力訓練的培養，幫助學生提升聽力能力，并對學校的聽力訓練教育提出一些意見與建議。

【關鍵詞】策略理論 聽力訓練 研究

一、前言

學生聽力訓練作為學生日程學習的一部分，已經越來越受到學校的重視，聽力作為語言交流的重要訓練途徑，是語言教學中不可或缺的重要部分。在學生的教育學習大綱與日常練習與考試中，聽力訓練都占據了極為重要的地位。提升學生的聽力能力，鍛煉學生的聽力水平，既是學校教育的教學目標需要，也是社會背景下大量語言人才的需求。學生聽力訓練應基于策略理論指導的基礎上，教育學生運用更好的方法學習語言知識，減輕學生壓力，培養學生的學習興趣，大力發展學生聽力訓練，使其在語言學習中發揮出更大的作用。

二、日常教學中學生聽力訓練產生的相關問題

1.學生聽力訓練課程開設較晚。在我國的語言教學中，對于學生的語言能力較為重視，聽說讀寫是語言教育的基礎，但傳統上我國對于學生的閱讀與寫作能力較為重視，對學生的聽力訓練重視不夠，這有一部分的原因是在日常的學習與考試中聽力訓練所占比例較小，另一部分原因是我國的語言聽力訓練的課程是作為語言課程的一部分來開設的，沒有對學生的聽力課程進行專項的訓練。

2.學校前期對學生聽力訓練不甚重視。學校對于學生的聽力訓練的重視不夠，學校過于重視學生語言教學中的讀寫能力，對語言教學的聽說能力不夠重視，由于一些學校的辦學能力有限，受到教學資金的限制，一些學校的聽力設備設施無法做到位，這在我國的中西部經濟落后地區表現較為顯著，并且由于在日常生活中，學生能夠用到的聽說能力較少，因此學生的聽力訓練較為落后。

三、策略理論指導下的學生聽力訓練相關技能的提高

1.聯系上下文，猜詞達意。學生在練習聽力時，難免會遇到一些沒有見過的單詞，在這種情形下，教師應當教育學生不必拘泥于這個單詞的意思，教會學生學會聯系上下文，將整篇文章的意思讀懂，那么這個生詞就可以通過讀懂整篇文章的意思，來猜出生詞的大概含義。學生聽力訓練的目的就在于對于整篇文章的整體理解，提高學生的文章感知能力和語言運用能力，因此文章中出現的一些生詞來說，讀懂了生詞上下文的含義，就會聯系整體內容，從而猜出最貼近事實的答案。

2.總結重點，抓住關鍵詞。在訓練學生的聽力能力時，教師應當努力引導學生找出所聽內容的一些關鍵詞。在一些考試的聽力練習中，相關內容的重要信息就隱藏在關鍵詞中，因此在練習聽力時，不一定非得把所有的單詞都能聽懂、聽會，這樣做既不可能又無必要，在訓練學生的聽力時，應使學生注意到相關的聽力內容，把握一定的文章信息，篩選出文章的相關重點，清楚比較出說話人的重點與意圖。只要聽懂了說話人的文章意思，抓住一定的中心重點，就會跳過文章陷阱，篩選出正確的答案。

3.預測聽力走向，鍛煉正確性。通過對學生聽力的訓練，使學生通過有限的文章信息來對接下來的文章內容進行預測，對文章走向進行一定的預測與感知，通過這種方法，鍛煉學生的答題正確率，培養學生的聽力能力與答題準確性。預測聽力有多種方法，（1）可以根據給出的選擇來確定可能會問到的內容，當拿到聽力訓練時，可以先從答案入手，確定一會兒需要聽的重點，注意相關的問題的語境；（2）可以根據關鍵句來預測整篇文章的走向。一般一段對話或文章都會有相關的關鍵句子，這個關鍵句就蘊含著文章或對話的中心思想，只要找出這個句子，就能得知文章的具體內容，從而得出相關的問題結論；（3）注重轉折詞。在文章中，當作者使用轉折詞時，后面往往會跟上作者的真正觀點與文章中心，學生在聽力學習中，應當注意傾聽轉折詞后的美容，找出文章的突破口。

4.加強記憶，答對問題。對于學生的聽力訓練來講，最大的難點之一就是聽過的內容很快就會忘記，從而無法選出正確的文章選項，因此，改變學生的學習方法便顯得尤為重要。聽力訓練中的文章記憶一般都是瞬時記憶，瞬時記憶的內容是有限的，在記憶文章時，學生應當著重記憶文章中的關鍵詞與重要句子，減少不必要的記憶內容。

學生聽力訓練的提升不僅有助于他們對于語言學習的認識，更好地學習語言的相關知識，而且有助于學生的綜合能力與水平的提高。聽力訓練的提高不僅有賴于學生詞匯量的積累與提高，更有助于學生聽力策略的選擇與提升。在聽力訓練的學習中，學生若只一昧地提高詞匯量，而不通過策略理論來指導相關的聽力學習，那么他們的進步就會是緩慢和沒有效率的。而一些基礎相對來講不太好的同學，經過一些策略理論的指導與實踐，他們的做題的正確率并不亞于詞匯量較好的學生。因此，在保證詞匯量達標的基礎上，加強學生的聽力策略指導對于學生的聽力訓練來講，是十分有益的，對于提高學生的聽力水平，加強學生的學習興趣，具有顯著的影響。

參考文獻：

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*河北省高等學校人文社會科學研究項目 “策略理論指導對英語學習者自主學習和聽力水平的影響——基于自主學習中的一項實證研究 ”編號：S2011203。