多媒體教學在少數民族地區大學英語教學中的應用

周瑞紅

【摘要】隨著經濟技術的發展和社會的進步，國家之間的交流越來越頻繁，因此，英語作為一種國際性語言的地位越來越重要。中國作為一個發展中國家，對于語言的教育更加重視。但是，中國地域差異、貧富差距較大的現狀決定了中國的教育水平也必然會有一定的差異。特別是少數民族地區，英語學習存在很大障礙。本文主要介紹了多媒體教學在少數民族的英語教學中的優點、缺點等。

【關鍵詞】多媒體教學 少數民族 大學英語 英語教學

我國是一個多民族的國家，少數民族主要集中在新疆、內蒙古、貴州、云南等一些相對較偏遠，交通不夠便利，經濟發展相對落后的地區，這些因素決定了這些少數民族聚集的地區的教學水平也相對落后，特別是大學英語的教學受到的影響可能會更嚴重。大學英語不同于其他學科，通過獨立思考等方式就能取得較好的成績，而大學英語的學習不僅需要老師的教導，學生獨立的思考，更重要的就是要有一個良好的學習英語的環境和氛圍，讓同學們可以開口說英語，英語是一個集聽、說、讀、寫、用于一體的學科，特別是對于大學英語教學，良好的教學條件能讓學生更好地學習英語。對大學生而言，可能在英語的學習中存在學習目標不明確，不能充分意識到英語學習的重要性的問題，對英語的學習失去興趣等。近年來隨著信息技術的發展和社會的進步，多媒體教學的開展在一定程度上促進了學生學習的興趣，并提高了學生學習的效率。

一、少數民族地區大學英語多媒體教學的優點

傳統的教學方式在空間和時間上都會受到限制，也不是所有的同學都能跟得上老師的思路，而多媒體教學在一定程度上能讓所有的學生都能領悟老師教學的主旨，使得聽課效率更高。多媒體教學具有一定的針對性和自主性，教師能夠有針對性的進行授課，還可以有選擇性的進行講解，這樣正好適用于那些起點不同的學生學習，實現了“因材施教”的教學理念，多媒體技術能夠創造學習環境，使得學生有學習的新鮮感，能夠促使學生積極主動的學習，開闊學生的學習視野，改善以及豐富學生的學習環境，多媒體教學所蘊含的知識量較大，擁有較為完善的信息，學生在課堂上可以充分利用自身的視覺以及聽覺來獲取信息，保持注意力的高度集中，提高了自主學習的能力，最重要的一點，多媒體的資料可以在課下的時候隨意使用，有利于開闊學生的視野，提高自身能力。

1.多媒體教學有助于培養大學生學習英語的興趣。只有對一件事產生了濃厚的興趣，才會盡自己最大的努力去完成，最后達到一個滿意的效果。因此，對于大學英語的學習，只有讓學生對英語產生濃厚的學習興趣，才能激發他們去主動學習英語。對于經濟、文化等相對落后的少數民族地區，傳統方式的英語學習就是老師一個人講各種的單詞和語法，學生被動的聽課，被動的接受知識，這個過程枯燥、無味，使得很多學生失去學習英語的興趣。所以，找到一種高效的大學英語教學方式至關重要。將多媒體教學融入到大學英語教學過程中，能讓大學英語課堂變得生動、活潑、有趣，進而激發學生學習的主動性。通過多媒體的教學方式，學生不但可以選擇自己喜歡的方式，還能營造一個良好的英語學習氛圍，不僅可以讓學生隨時融入到聽英語的環境中，還能讓學生開口講英語，改變較差的“啞巴”英語狀態，讓學生都有機會靠口說英語，甚至可以和計算機用英語進行交流，通過這種方式，能讓少數民族的學生充分感受英語學習的氛圍，讓學生真正做到愛學習，想學習的境界。

2.多媒體教學有利于少數民族地區大學英語分層教學。大學校園的學生來自祖國各地，他們的學習方式、文化水平等都有一定的差異，這種差異給老師的教學工作帶來了一定的難度，要想使得學生的成績都能提高，選擇固定不變的教學方式對學生進行授課幾乎不能完成預期的目標，因此，需要因材施教，才能達到對所有學生都能有所幫助的目的。

少數民族地區大學英語老師的教學任務極其艱巨，在大學的教學過程中，不但要完成教學部規定的教學任務，還要對學生進行輔導，以便于學生能順利地通過大學英語四、六級考試，但不是所有的學生的英語水平都一致，然而，在傳統的教學模式下老師只能選擇統一的教學方式對學生進行授課，這必然會造成部分學生感覺“已經掌握的知識沒必要再去學習”，相反，有的學生會感覺“太難，無法理解，不如放棄”的心理。另一方面，在大學教學階段，也需要按照要求選擇固定的教材來對學生進行授課，完成教學的任務，在課本的選擇上，可能也不會照顧到所有同學的英語水平，因此，老師只能片面的選擇讓學生背單詞，從而忽略了語法、閱讀理解的學習，更重要的是可能會完全忽略聽、說的重要性，從而不能從整體上有效地提高學生的英語水平。

然而，多媒體教學使少數民族地區的大學生在缺乏目標、語言學習環境和動力的條件下，感受到課本中的文字變成了可感知的聲音和可視的情景；學生們可根據多媒體教學系統提供的不同的學習評價標準來制定自己的學習計劃，教師也可通過系統反應的學習結果了解學生的學習情況，解決了由于認知水平和師資力量的不足而無法完全融入英語課堂的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。

二、少數民族地區大學英語多媒體教學存在的問題

我國的少數民族地區經濟發展的相對落后，交通相對不便等因素，就必然使得其在英語的教學上相比其他地區起步較晚，發展的速度也相對較緩慢。任何事物都有雙面性，多媒體在大學英語教學的過程中雖然有很多優點，但也有不足之處。

1.辦學條件落后。我國的少數民族主要聚集在經濟發展相對落后的地區，這些地區的交通等都不夠發達，因此，這些地區的辦學條件相對落后，這些因素決定了這些地區的老師不能使得多媒體教學的優點充分體現出來，也不能特別熟練的使用多媒體技術進行教學，這就必然會對教學的質量造成影響。作為老師，可能只會簡單的對多媒體進行操作，不能充分挖掘多媒體教學的優點，在一定程度上不能滿足現代大學的英語教學的要求，不能較好的跟上教學向網絡化發展的潮流。

2.師資力量不足。由于少數民族地區相對較貧窮、落后，工作環境不是很理想，這一現狀必然存在引進人才困難，留不住人才等問題。這一問題的存在，必然會導致師資力量的欠缺，老師的水平有限，進而造成教學水平的落后。

3.教學內容的安排與選用不符合學生的學習現狀。由于受到歷史、地理環境以及自然條件的影響，我國少數民族地區的英語教學在軟件以及硬件上都不能夠與我國的一些優秀的本科院校相比較。學校以及教師在教學過程中過分的強調四、六級考試所需要復習的內容，過分的追求通過率，從而最終忽略了對學生英語方面綜合素質的培養。另外，在教材的選擇過程中，也沒有充分的考慮少數民族地區大學生的英語實力，通常選用的教材難度較大，課文的篇幅較長，而且單詞也沒有較高的實用性。因此，大部分的教師側重于給學生講解所學的英語語言知識，忽略了文化背景的講解以及社會文化的介紹，這樣就使得學生很難理解課文，在英語課堂上不知怎樣去學習，最重要的就是學生無法理解中西文化上的差異，造成一定程度上的學習障礙。

4.聽說能力差。在少數民族地區，一般都比較注重學生的寫作能力，這一錯誤的認識造成了學生不重視英語的聽、說能力，進而出現了“啞巴”英語，學生不太喜歡用英語口語進行交流，而且在聽力方面也有很大的問題存在。在學生的考試過程中，很多同學聽到聽力就迷糊，不知所措，無從下手，這些都與教學模式有關，極少數地區即使應用多媒體的教學方式，但由于教師不能夠充分的利用它的優勢，同樣沒有辦法改變大學生學習英語的現狀。

三、結語

總而言之，無論采用何種教學方式，教師在整個教學過程中始終處于主導地位，教師主導的對象是學生。將多媒體教學應用到大學英語的教學過程中，它不僅是一種生動、形象的教學工具，可以輔助老師更好地進行教學工作，更是一種促進師生之間認知和學習的有效武器。不可否認，多媒體在英語教學中擁有很多的優點，雖然少數民族地區的大學英語教學在應用多媒體教學中出現許多問題，但從整體來說它的確豐富了我們的學習生活，多媒體教學具備形象生動，高效快捷的教學特點，能夠發揮學生的主體作用，啟發學生在學習中的創造性思維模式。我們要努力的改進少數民族地區的英語學習現狀，加強對教師的培養，國家在這一方面上應該有所注意，讓多媒體教學很好的發揮其應有的效果。

參考文獻：

[1]許智堅.多媒體外語教學理論與方法[M].廈門大學出版社， 2010（9）.

[2]楊崇龍.云南教育問題研究[M].昆明：云南教育出版社， 2006（6）.

[3]張正東，陳治安.英語教學的發展研究[M].成都：西南師范大學出版社，2007（8）.

[4]王君玉.用活方法教英語[J].現代家教，2008（7）.

[5]李娟.計算機輔助教學在大學英語閱讀教學中的應用[D].山東師范大學，2009（6）.

*本論文屬于教育部教育管理信息中心2014-2015年度課題階段性成果，課題名稱為：網絡信息技術環境下大學英語課堂教學優化研究。