淺論提高中小學教師素質(zhì)的有效途徑

崔海燕

【摘要】“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”這種極具時代性和責任感的宏偉口號，既叫響了教育事業(yè)的戰(zhàn)略品牌，又對其責任主體——廣大教育工作者的全面發(fā)展提出了與時俱進的戰(zhàn)術(shù)要求。中小學教育是人生之旅的奠基工程，尤其在以科技為核心的現(xiàn)代化建設(shè)中，中小學階段的教育發(fā)展備受重視和矚目。全面提高中小學教師素質(zhì)應(yīng)當成為一項推動時代發(fā)展的根本性課題。本文在簡析主要現(xiàn)狀和作用意義基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)換教育理念、提升教育素養(yǎng)、創(chuàng)新教育實踐和強化教育操守等方面，試對此作出一些拋磚引玉之論。

【關(guān)鍵詞】中小學教師；綜合素質(zhì)教育；有效途徑；冷思與探討

教育事業(yè)尤其學校教育工作的作用與意義是不言而喻的。大而言之，它是社會進步、民族振興和國家繁榮的堅強基石，是提高國民素質(zhì)和促進人類發(fā)展的根本途徑；小而言之，它承載著個體人生的無限希望，寄托著億萬家庭對未來生活的美好企盼。中小學教育是國民教育體系的重要基礎(chǔ)，中小學教師的職責任重道遠，肩負著“傳承人類文明”“塑造新生靈魂”“締造核心生產(chǎn)力”的第一棒。廣大中小學教師應(yīng)本著“與時俱進、全面發(fā)展”的指導思想，不僅要積極主動地“內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象”，而且要自覺認真地接受外來教育，為“強身健技”和“教書育人”源源不斷地注入活力元素。本文試簡要闡述之。

一、簡析提升中小學教師隊伍素質(zhì)的重大意義

由于心智發(fā)育的規(guī)律性，中小學生正處于塑德培能、求知強學的黃金階段，是形成良好學習能力、習慣和品質(zhì)的關(guān)鍵時期。因此，中小學教師的德高、學強和身正與否，對于學生來說，不可謂不影響至大、影響至深、影響至遠?？v觀當前中小學教師隊伍建設(shè)情況，總體上素質(zhì)還是較高的，他們?yōu)榭萍及l(fā)展和社會進步培養(yǎng)了大量的儲備型人才，貢獻了應(yīng)有的智慧和力量。然而由于種種因素的復合交疊，在中小學教育層面存在許多不相和諧的矛盾現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①許多教師依然推崇“師道尊嚴、霸教弱學”的教育理念，缺乏與時俱進的時代動感，難以真正強調(diào)和突出學生的主體學習地位。②“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”“重學習效果、輕教學過程”“重單向灌輸、輕激勵引導”等現(xiàn)象，依然優(yōu)勢不倒或普遍存在，缺乏對學生自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的有效培養(yǎng)。③一些教師缺乏繼續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展的精神意識，僅憑借陳舊知識和現(xiàn)有經(jīng)驗勉強地教學度日子。比如，掌握網(wǎng)絡(luò)和信息知識有限，科技意識和數(shù)字化觀念不強，不能熟練整合信息化手段并有效運用于課程活動之中。④少數(shù)人缺乏應(yīng)有的職業(yè)操守，師德師風令人質(zhì)疑，屢屢做出一些有損于教師形象和學生身心發(fā)展的不良行為。以上種種，都亟待轉(zhuǎn)化、改進乃至根除。

二、對提高中小學教師素質(zhì)的有效途徑分析

1、教育理念上要與時俱進、順勢而為。教育具有鮮明的時代性。尤其在日新月異的信息化時代，教育更要堅持“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的人才。教師是學校教育的靈魂因素，“沒有教師的創(chuàng)造性，就沒有學生的創(chuàng)造性。”俗話說：“思想是行動的先導?！币氤删徒逃膭?chuàng)造性行為，首先必須用科學理念來充斥和武裝教師的大腦。新課程理念在繼承有效成分的基礎(chǔ)上，歷史性地確立了“以教師為主導、以學生為主體”的新型教學關(guān)系，并倡導開展以認知為基礎(chǔ)、以能力為核心、以情感為靈魂的“三維目標教學”活動，為大力推行素質(zhì)教育作出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導。各級教育行政管理部門和學校應(yīng)以此為統(tǒng)領(lǐng)，通過強化學習、活化學習和多元學習等途徑方法，促進中小學教師不斷地解放思想、實事求是，轉(zhuǎn)換觀念、學用結(jié)合，把他們打造成具有現(xiàn)代化教育理念和行為實踐的人。否則，一切終將會是徒勞的。

2、教育素養(yǎng)上要內(nèi)強外樹、能者為師。中小學教師素質(zhì)尤其是教育教學水平和業(yè)務(wù)工作能力的高低，對于學生的全面發(fā)展和健康成長至關(guān)重要。然而，隨著科技信息化和社會開放性程度的不斷提升，在教育途徑多元化的新形勢下，中小學生的基本素質(zhì)尤其是科技素養(yǎng)發(fā)展較快，對求知強學的內(nèi)在性需求在不斷增擴，如果教師依然停留在“本本主義”和“經(jīng)驗主義”，勢必落伍于時代和學生。因此，中小學教師要本著“學高為師”的發(fā)展原則，通過向書本學習、向社會學習、向先進學習和向科技學習等途徑方法，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和教育水平，做到與時代同步，堅持走在學生前面，努力發(fā)揮“能者為師”的作用。

3、教育行為上要勇于實踐、善于創(chuàng)新。學校教育的對象是學生群體，由于生長環(huán)境、各自經(jīng)歷、心智發(fā)育和情感意志等不同因素，他們之間客觀存在著個體差異性。不同區(qū)域的教育機制和模式也不盡相同。因此，中小學教師應(yīng)堅持“以生為本、因材施教”的原則，在遵循一般規(guī)律基礎(chǔ)上本著“拿來主義”，并結(jié)合實際情況和學生發(fā)展需要，積極有效地開展富有個性化和地方特色的教育教學活動，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為促進他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實性基礎(chǔ)。比如，城市和農(nóng)村學生之間的差異，不同性別學生之間的差異，相同學生在基礎(chǔ)成績、學習能力、習慣品質(zhì)之間的差異，同一學生在不同發(fā)展階段之間的差異等等，都需要教師因人而異、因勢而化、區(qū)別對待。

4、教育操守上要糾偏改錯、標本兼治?！皩W乃師之本，德乃師之魂?！敝行W生正處于世界觀、人生觀和價值觀的逐步形成階段，教師的道德情操、言行舉止和綜合素質(zhì)對他們具有不容置疑且無可比擬的塑造、引領(lǐng)與熏陶功能。這對教育工作者的思想品德和職業(yè)道德提出了更高要求！相關(guān)部門及其學校要通過各類途徑和有效方法，認真教育和積極引導廣大教師“明德、修身、養(yǎng)性、善為”，敬業(yè)愛崗、履行職責，安貧樂道、講求奉獻；與此同時，還要通過一系列管理制度、獎懲措施和必要手段，對相關(guān)教師進行強制反省和強行規(guī)范，從根本上塑造風清氣正、廉潔從教、為人師表的魅力形象和人格力量，充分發(fā)揮道德楷模的正能量作用。

綜上所述，積極提高廣大中小學教師的綜合素質(zhì)，既是我國教育領(lǐng)域和教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是推動社會發(fā)展和時代進步的根本需要。廣大教育工作者更應(yīng)嚴于律己、自加壓力、自我奮進，不斷地完善、提高和發(fā)展自己，為振興教育事業(yè)貢獻應(yīng)有的智慧和力量。