初中政治愉快教學法研究

董春英

【摘要】本文從愉快教育教育的含義出發，結合創新教育的基本思想原則，從營造課堂氛圍、實施情境教學、創新組織形式等方面論述了實施愉快教育的策略。

【關鍵詞】初中；思想政治教學；愉快教育

一、“愉快教學”依據中的漏洞

每一種教學方法都有一個理論依據來支撐它，“愉快教學”法當然也不例外。它的依據就是教師要緊緊抓住孩子天性中愛玩、好動這個特質，因勢利導對他們采取愉快教學，以使他們更好地進行學習和創造。同時，教師在課堂中也要善于捕捉學生的喜好點，當他們的興趣表現出來時，教師就要抓住這個點，創設情境為他們提供愉快學習的條件，開展某種活動，以此來開發他們的學習興趣點，激發他們的學習潛能，取得更好的教學效果。從以上的教學依據來看，愉快教學確實無懈可擊，合理地應用這些點可以使課堂效率得到提高。但是，我們不能否認的是，從未知到知識的獲取需要跋涉一段漫漫長途，這是長時間的。在這種情況下，教師在短期內采取“愉快教學”法收效是可觀的，但隨著時間的日積月累，學生也會開始對這種教學方法感到厭煩，因為創新都是比較而言的，學生也會因為沒有新意而厭倦的。若已至此，教師無論怎么努力地在愉快教學上下功夫，收效也不會大的。

二、反觀“愉快教學”方法的缺陷

政治教學中，教師常常號召學生收集與政治教學有關的素材，如案例、雜志、網絡資料等。然而，不是全部的素材都對政治課堂有幫助的，我們收集到的材料如果不是用來服務于課堂，不是用于加深學生對政治課程的理解的話，又有何用呢？同理，若我們不能合理運用“愉快教學”法，而是使其脫離政治課程的話，課堂教學效果也就無從談起。而現今，許多教師在運用“愉快教學”法時分不清主次，沒有注意對“愉快”這個度的把握，這很有可能會步入為了“愉快”而“愉快”的歧途，不利于學生的學習。對此，教師一定要客觀地看待“愉快教學”法，既要看到其優點，也要認識到其不足，從而正確把握“愉快”這個度，將其與知識相結合，寓教于樂，從而取得好的教學效果。

三、愉快教學是對政治老師的新挑戰

愉快教學是我們教師一直倡導和努力實現的一種教學模式，它對政治教師來說是一種新的挑戰。愉快教學必須先調動學生的積極性，激發學生內在的學習動力，從而變學生的“要我學”為“我要學”。政治課程比較枯燥乏味，如果任課教師只講一些陳舊的事例或者抽象的理論，學生聽了難以產生共鳴，也不易激起他們的學習興趣。對此，在政治教學中，教師可通過組織課外活動的方式，調動學生的學習興趣。例如，在校內開展知識競賽、辯論賽等；校外可組織各種參觀、社會調查或訪問等活動。這樣，學生親自參與、親身體驗，不僅激發了學生的學習興趣，調動了他們的積極性，還讓他們較輕松地掌握知識，教學效果會更好。無疑，“愉快教學”能夠讓學生在學習中體驗到一種愉悅的情緒和向上的情感導向，從而提高學習效率。我們要常常反思自己的課堂教學，尋求最適合自己的教學方法，這樣才能有助于自己教學工作的開展，否則你只會成為教學方法的俘虜。

所以我們應該采用一些策略來激發孩子們的學習欲望。

（一）改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發學生創新熱情

1、樹立師生平等的觀念。傳統的師道尊嚴使學生產生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去了創新欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系。2、營造民主氣氛，鼓勵學生去發現、去創新。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。教師要淡化過去思想品德課說教者的身份和轉換原來高高在上“統治者”的角色，要以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離，不要把自己的要求強加于學生；要鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。

（二）實施情境教學

情境教學是通過創設真實的、虛擬的教學情境，激發學生的情感，有效地促進學生認知的發展，知識的構建，延長學生的有意注意時間，從而達到提高教學效率的目的，而且它可以使學生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文精神。

1、利用多媒體展示法

初中思想政治課的教材對文章的選材是廣泛的。有些課文中的情境或社會背景，離學生生活較遠，單靠老師介紹，學生很難領會透徹，而且也提不起興趣。這時就可以使用這一技術。以指導學生學習《周總理，你在哪里》一詩為例，考慮到學生的閱歷的局限，首先讓學生觀看首都億萬人民悼念總理的資料片，并將其定格在“十里長街送總理”這一畫面上，再配以凄楚哀婉的解說詞，凝視著屏幕上首都群眾悲痛欲絕的場面，學生們眼眶濕潤了，在這樣的氣氛中再配以聲請并茂的朗讀，“周總理，筆者們想念你！”一聲聲呼喚，一下子就把學生的情感調動起來，仿佛回到30多年前舉國同悲的氛圍中。這種多媒體輔助教學就對課堂教學起到了事半功倍的效果。

2、設置情景，激發學生興趣，提高教學效果

贊科夫說：“對所學知識內容的興趣，可能成為學習的動機。”因此，我們要努力培養學生學習思想政治課的興趣。教學中可視具體情況，利用課本劇表演的形象、直觀，讓課文中的情景再現，并與教材進行比照，調動學生的興趣，加深他們的感知印象。

（三）討論式教學融入到課堂中

討論式教學不僅有利于學生獲得知識，還有利于培養學生獨立思考問題的能力。政治課要著重培養學生理解、比較、批判、評價、歸納、表達、運用等七種能力。而能力是在學生積極參與實踐的過程中逐步培養起來的。討論式教學法不僅徹底改變了過去的教師怎么教，學生怎么學，教師怎么念，學生怎么抄的“填鴨式”教學方法，而且在討論過程中，學生能夠人人參與、全情參與、全程參與，學生能做到集思廣益，博采眾長，充分發揮集體的智慧和力量，培養個性，發揮特長，達到認識上的深化和知識上的擴展。

總之，隨著知識經濟的發展、信息技術革命的興起和素質教育的實踐，創新教育已成為當前教育改革與發展的必然趨勢。初中思想政治教師必須解放思想，自覺地更新教育觀念，改進教學手段，優化課堂教學結構，努力提高自身素質，不斷推動創新教育的深入發展，才能為祖國培養大批的創新人才，迎接新世紀的挑戰。