試談小學生數學學習興趣的培養

廖小兵

【摘要】小學數學是學生學習的基礎，小學階段重在對學生思維能力的培養，而能力的培養需要學習的動力，學習興趣可以激發學生學習的自主性和積極性，提高學生學習的動力，因此，教師要將數學學習興趣的培養貫穿在教學活動中。本文從師生關系的構建、以及豐富課堂教學方法方面簡單的闡述了有關小學數學興趣培養的方法。

【關鍵詞】小學數學；興趣；方法

在新課改背景下，教學已不是單純的傳授知識了，而是要求培養學生多方面的能力，以適應社會的需要。小學數學相對來說比較簡單，是學生學習的啟蒙階段，是學生以后學習的基礎。但是，由于小學生玩心重、活潑好動等特點，只有那些對學習感興趣的同學，才能主動鍛煉自己的能力。興趣是最好的老師，只有培養好學生的學習興趣，才能激發學生自主學習，使學生的能力得到鍛煉。同時有了興趣的帶動，學生能敢于提出“為什么”，能夠主動發現問題，這對于學生發現問題、分析問題、解決問題都是很有幫助的。因此，我們在教學中要根據小學生心理和生理的特點，不斷創新教學方式，以培養學生的邏輯思維能力為目的，積極培養學生的學習興趣。本文以此為出發點，總結了幾點關于培養小學生數學學習興趣的建議，希望對小學數學教學有所幫助。

一、培養和諧的師生關系

和諧的師生關系，是教學的基礎。在教學中情感的交流是相互的，老師要尊重、愛戴學生，學生才會喜歡老師，從而會因為喜歡老師，而喜歡老師所教的課程。在課堂上老師與學生情感的交流主要體現在，老師要以飽滿的激情、愉悅的心情來面對學生，進而激發學生積極向上的狀態。在講課過程中教師要及時與學生交流，抓住適當的時機提問題，激發學生的學習興趣，同時在提問的過程中教師不能只局限于某一位或某幾位同學，而是要適當顧及到所有同學，讓同學們有存在感。對于學生的回答，老師要以鼓勵和表揚為主，增強學生學習的信心。課下，老師要積極的與學生交流，以朋友的角色了解學生的性格特點，愛好等等，拉近與學生之間的距離，讓學生感受到學習的樂趣，減少學生因為學校的諸多規章制度帶來的不良情緒。只有這樣，學生才會以積極、輕松的心態面對老師和學習，從而達到良好的教學效果。

二、豐富課堂教學

學生在學校里的大部分時間是在上課中渡過的，教師要抓住上課時間，通過豐富課堂教學培養學生對學習的興趣。筆者認為，可以通過以下幾個途徑來豐富教學活動，達到教學目的。

（一）創設情境，設計有趣的導入

創設良好的開端，激發學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半，教師要把握好每一節的導入環節，抓住小學生的好奇心理，激發學生學習的欲望，從而順利完成教學任務。如：老師在講解認識物體和圖形這節課時，可以迎合學生的喜愛，設計有趣的導入環節。教師可以提前準備學生們所熟悉的機器人小叮當的模型和各種圖形的圖片，以此為切入點，讓所學圖片以小叮當發放禮物的形式發給學生，讓學生識別圖形。這樣可以借助學生們在生活中的所得，引入他們喜愛的事物，激發學生們的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中。

（二）盡量使語言幽默化

教學活動最離不開的就是教師的語言表達，語言是老師傳授知識的途徑，也是培養學生學習興趣的方法之一。每個人都喜歡幽默搞笑，尤其是小學生，小學生對事物的好奇心強，老師生動、幽默的語言，更容易使他們進入到學習的氛圍中。數學是一門嚴謹的學科，所學知識對小學生來說枯燥、無味，這是就需要老師以幽默化的語言、恰當的動作和表情來調節課堂氛圍，使學生產生共鳴，激發學生對數學的興趣。此外，幽默化的語言是一門藝術，這就要求我們老師要不斷提高自己，鍛煉自己的能力，為學生提高更加優質的教學質量，教師要根據實際需要來調節課堂氛圍，不能為了課堂氛圍，把教學任務拋在腦后，這樣就得不償失了。

（三）分組合作，積極討論

傳統的教學模式是以老師為主導，學生很少參與課堂。這種教學方法不利于激發學生的學習興趣，不能鍛煉學生的能力，而且容易使學生養成懶惰的習慣。因此，，老師在教學中要分清教學的主體，充分尊重學生的主體地位，讓學生參與到課堂中，這樣才能讓學生體驗到學習的樂趣。數學是一門培養學生邏輯思維能力的學科，小學生又處于活潑好動的年紀，老師不妨抓住這一特點，讓學生分組學習，這既能滿足學生好動的特點，又能調節課堂氣氛，讓學生真正的參與進數學課堂中，有利于學生們思想的交流。實踐證明，通過分組學習，不僅可以讓給每位學生都參與到教學活動中，還有利于鍛煉學生解決問題的能力。如，在學習比較分數大小這一節課時，教師可以采取分組討論的形式：

師：在變焦分數大小時，通常會遇到哪幾種情況呢？請同學們按照分組討論，討論后每組找一個代表，起來發言。

組1：包括同分母的分數比較、同分子的分數比較、分子分母都不同的分數比較。

師：很好，一組的同學回答的很全面，那么這三種類型的分數是怎么比較大小的呢？（繼續討論）

組2：同分母分數相比較，分子較大的分數大。分子相同的分數，分母較小的分數大。分母和分子都不相同的分數，要先通分，變成同分母的分數，再比較大小。

師：其他組的同學有不同意見嗎？

組3：我覺得分母和分子都不相同的分數，不一定要先通分再比較，有時也可以先約分，再比較。

組4：我覺得分母和分子都不相同的分數，不一定要先通分或約分再比較。如3/4 和 6/5，前者比“1”小，而后者比“1”大，因此前者小于后者。

組5：分母和分子不相同的數，還可以先化成同分子的分數再比較。

（掌聲）

……

由此可見，通過分組討論學習，可以充分發揮學生自主學習的作用，讓學生勤思考，培養他們的邏輯思維能力。讓教學活動達到在“不教”中“教”，這才是真正的教學意義。

（四）組織小型競賽活動

小學生除了好奇心強外，還有較強的好勝心，有較強的表現欲。老師要抓住學生的這個特點，通過小組競賽的形式激發學生的學習興趣。通過競賽可讓學習表現好的學生，增強學習的信心，以更加飽滿的熱情投入到學習中，而那些學習表現稍差一點的學生，通過比賽也能了解到自身的不足，有了學習的動力，會更加積極的學習。除此以外，競賽不僅能讓學生學到知識，還可以豐富學生的課余生活，從而培養學生的學習興趣。

此外，老師可以利用學生的課余時間組織課外實踐活動，給數學教學賦予生活化的氣息，拉近學生與數學之間距離，從而激發學生的學習興趣。

學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成的，它始終貫穿于我們的教學活動中，老師要在提高自身能力的同時，不斷積極探索，讓教學更加豐富多彩，這樣才能更好的培養學生的學習興趣。