高中語文課堂教學中學生自主能力的培養

彭佳政

【摘要】新課程改革最為顯著的特征就是要進行學生學習方式的根本轉變，要提倡以弘揚人的獨立性、能動性、主體性作為宗旨從而進行自主學習。作為基礎教育中重要的一門學科，語文教育內容和其他學科的教育內容相比要豐富很多，再加上我們已經步入了信息化和數字化的時代，教材不再是學生進行知識獲取唯一的來源了，傳統的教育教學方法已經不能夠適應現代教學的各種要求，當務之急就是要將教育理念提升，將教育行為改變，最終提升學生的自主能力，本文分析了高中語文課堂中學生自主學習的現狀及存在的問題，并分析了高中語文課堂教學中學生自主能力的培養途徑。

【關鍵詞】高中；語文；教育教學；自主能力；培養

引言

現代的教學觀念認為，教師真正的任務和教學真正含義就足要求教師必須要教會學生應該如何進行學習。然而，高中階段的教育教學工作已經成為了學生自主發展、個性形成關鍵的時期，對于提升我國國民素質以及培養創新人才具有著十分特殊的意義。在我國的中長期教育發展和改革的綱要中已經明確的提出想要對學生適應社會能力、自強自立以及自主學習能力進行培養，就要求我們必須要將應試教育的傾向克服。要求我們將傳統的教學模式改變.建立起一種以高中生自身自主學習為主全新的教學模式，培養學生的自主學習能力。

1高中語文課堂中學生自主學習的現狀及存在的問題

在素質教育的背景下，要求老師積極創造自主、互動的語文學習環境，重視學生課堂自學能力的培養，在課堂上，更加重視學生的學習過程。在課堂上，老師要重視對學生學習主動性的培養，幫助學生在課堂教學中，積極主動地參與探究和學習。老師也要善于激發他們的學習興趣，積極開展豐富多彩的教學活動，引導學生正確的進行自主學習，使學生在語文課堂上中養成樂學的好習慣，并掌握一定的自學技巧，增強課堂的自學能力。但在實際的高中語文教學中，許多老師都了解學生自主學習的重要性，并積極進行一些實踐活動，但在長期傳統的填鴨式教學的影響下，學生習慣于被動式的學習。在課堂上，幾乎沒有學生會主動提出質疑，在課堂練習中，也多依賴于老師或是一些教輔書，不肯多動腦筋，進

行思維訓練，學生的概括能力也十分低下。而且許多學生更加重視數理化等其他科目的學習，過于關注其他學科，卻忽視了語文課程的學習。此外，許多學生的閱讀量嚴重不足，無法進行自主的語文學習。總之，在高中語文課堂上，學生過于被動，沒有掌握正確的自主學習的方法。

2在高中語文課堂中，培養學生自主能力的方法和途徑

面對高中學生語文課堂自主學習能力普遍較弱的現實情況，我們必須積極采取措施，引導和幫助學生提高自主學習的能力，使學生主動走出被動接受的角色，最終促進高中語文課堂教學效果的提高。

2.1改變老師的教育觀念

在高中語文教學中，老師要積極轉變教學觀念，不要因為怕影響課堂進度或是教學任務，就限制學生的自主學習。其實我國素質教育的目標之一就是要充分發揮全體學生的自主學習的精神，在語文課堂教學中以學生為中心，積極引導學生自學，讓學生在自主學習的過程中，發揮創造力和想象力，提出疑難困惑。在老師的積極引導下，可以使語文的教學動機與學生學習的動機統一起來。此外，鼓勵學生自主學習，可以引發學生深入學習的興趣，不斷的發散思維，增加學生學習的積極主動性，使學生在課堂教學中處于主體地位，使得老師的課堂教學能夠真正的服務于學生的學習，這與語文課堂教學進度和教學任務的完成是不沖突的。所以，老師開展的一切課堂教學活動都要以促進學生自身發展為目的，在實際的教學課堂中，積極為學生的自主學習提供各種有利的條件，徹底沖破傳統教學理念的束縛，促進高中語文課堂學生自學能力的提高。

2.2給學生大量的時間用于自主學習

教師要給足學生自主學習的時間。在這個基礎之上一定要培養學生的自主學

習能力，教給學生良好的學習方法，養成良好的學習習慣。教師要因人制宜，根據不同的學生制定不同的自主學習方案。因為學生的性格多種多樣，還有很多學生有惰性，沒有學習自主性，如果教師給出大量的時間用于學生自學，那么會有一部分學生將時間浪費掉。高中學生已經不是小孩子，大都已經有了自己的思想，

有了學習動力。但是，高中語文教學與其他學科教學不一樣的是語文教學注重的

是學生的素質，這些素質不是通過教師的強行灌輸而形成的，是通過學生的主觀能動性來說實現的，教師在上課的時候一定要多做引導。然后讓學生用大量的時間自主學習，自主構建自己的知識體系，如果遇到問題，應該先在學生之間進行探討，再由教師進行點評和解答。例如，在高中語文學習中詩歌鑒賞是很重要的內容，像劉禹錫的《石頭城》，一定要讓學生在鑒賞的時候先自己分析，教師不要單一地傳授，用“石頭城”這個題目對學生進行提問，然后讓學生自己感受詩歌的意境，這樣便于學生對知識的牢固記憶。

2.3培養學生良好的自學習慣

在高中語文學習中，自主學習的習慣是非常重要的，因為語文是不同于其他學科的，語文的學習是一個悟的過程，是發現問題、解決問題、思考問題、升華問題的過程。教師要在這中間起到良好的推動作用，讓學生對所學習的知識產生應有的質疑，然后鍛煉自己獨立思考的能力，并通過教師的講解將問題更加深入地記憶，提高學生的學習能力與興趣。在實際的課堂教學中，教師就要經常性地培養學生這方面的能力，教師可以將學生分成固定的一些組，在遇到問題的時候分組討論，然后由學生來提出問題，學生來解答問題。如果回答得全面，教師應該予以表揚，就算回答錯了，教師也應該鼓勵，讓學生適應.這種模式的語文教學。這樣的模式在剛開始的時候會有一定的困難，這是因為學生由于受到長期的傳統教學模式的教育，很少在課堂上發表自己的看法。教師要積極地引導，鼓勵學生說出自己的看法，提出疑問，并進行解答。以往的語文教學中，一些文章的中心思想、段落大意都是由教師來講解，這不利于學生自己動腦思考，教師要讓學生自己總結大意，然后讓其他同學進行點評，從中找到毛病，并及時改正。久而久之，學生自主學習的能力就會慢慢養成，這對于學生以后的發展也是非常有用的。

【參考文獻】

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