踐行生本教育之我見

黃秋蓉

很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。生本教育既是一種教育理念，也是一種教學模式。生本教育課堂，充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。“生本教育”的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。

在以前的課堂上，往往是教師口若懸河、喋喋不休地講個不停，學生干巴巴地坐在那里聽，只是在聽教師講，學生本身并沒有真正參與到學習中來。即便是教師在課堂上設計了“小組合作”的環節，也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知。在這種舊的教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。

“生本教育”要求教師放棄講解，要求教師拋出有價值的問題，讓學生你一句、我一句地討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓學生自主交流，展示成果，互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。學生經過自己的實踐得到知識，他們就特別有成就感，自信心就會增強。在這種氛圍中學習，學生很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣。因此，生本教育讓教師看到了希望，有機會從疲憊的課堂教學中解脫出來。

一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”

生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，要相信學生完全擁有自學的天賦和潛能，相信他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是全情投入，他們要合作，要交流，要展示自己課前搜集的資料，等等，他們在課堂上表現的機會很多。總之，在生本的課堂上，學生個個都處于一種積極主動學習的狀態，學生可以發揮想象，積極思維，發揚對事物的執著的探索精神。這種課堂，讓學生充滿自信，讓課堂呈現出精彩，學生活起來，在輕松的氛圍中不知不覺就學到了新知識。

二、生本課堂中，教師是學習的“引領者”

生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是要給學生盡可能多的學習自主權。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協助者，是課堂的策劃者。教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生。而作為學生，也要在課下做好充分的準備工作，正是通過這些準備工作，大大擴大了學生的知識量。

在生本教學中，教師要做好下面兩點：

1.設置好前置性作業，放手讓學生預習。

生本教學的原則是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”，這“有備”就是指提前做好預習作業，做好上課的準備。可見，前置性作業的布置就尤為重要。通過“前置性作業”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性。

2.組織好課堂的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人

把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務。組內成員有不明白的問題時，先在小組內進行交流，確實無法解決可以向教師提出。如問題具有普遍性，再由教師和全班學生交流，展開全班性的討論。這樣做，真正調動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。

總之，通過學習“生本教育”思想，對課堂改革確實有很好的指導作用。在今后的教學中，要嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權還給學生，引導學生自己去探索、去發現。充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立思考、獨立發現問題的能力，讓學生的創新思維得到發展。