淺論科研訓(xùn)練與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

宋梅 井寶瑩

[摘 要]論文闡述了科研訓(xùn)練在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，分析了目前在科研訓(xùn)練項目實施中存在的學(xué)生認(rèn)識不夠、參加科研的主動性不強、科研訓(xùn)練實驗室建設(shè)不足等主要問題，并從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、科研訓(xùn)練的實驗室建設(shè)等方面分析了以上問題產(chǎn)生的原因，最后從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面對如何通過科研訓(xùn)練提高大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]科研訓(xùn)練；創(chuàng)新能力；大學(xué)生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.06.141

習(xí)近平總書記在2014年8月18日主持召開的中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會議上強調(diào)，“創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量?！盵1]大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是高校教育改革的重要舉措，是提高大學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量的重要經(jīng)驗之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的研究型人才的有效途徑。[2]通過科研訓(xùn)練，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其進(jìn)行獨立思考的能力，進(jìn)而發(fā)揮其主觀能動性，同時科研訓(xùn)練還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識以及將來進(jìn)入職場所必備的基本道德素質(zhì)，最重要的是創(chuàng)新能力正是在這一系列的活動中產(chǎn)生的?？蒲杏?xùn)練對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。

1 目前大學(xué)生科研訓(xùn)練中存在的主要問題及原因

1.1 主要問題

通過對本校學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生科研訓(xùn)練中主要存在如下問題。

一是大學(xué)生對科研訓(xùn)練的認(rèn)識不夠。在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，僅12.5%的大學(xué)生明確知道科研訓(xùn)練的意義和作用，62%的大學(xué)生認(rèn)為科研訓(xùn)練就是與其他理論課程類似的一門課程，他們認(rèn)為只有到了碩士、博士階段才需要參加科研，培養(yǎng)科研能力。

二是大學(xué)生參加科研訓(xùn)練的主動性不強。由于學(xué)生主觀認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致部分學(xué)生忽視項目的實踐意義，十分被動地參與創(chuàng)新計劃項目。馬克思主義哲學(xué)論認(rèn)為實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力。[3]大學(xué)生只有通過科研訓(xùn)練實踐，認(rèn)識才會不斷地由低級向高級發(fā)展，從而在實踐中產(chǎn)生創(chuàng)造性認(rèn)識。但是調(diào)查顯示，僅僅有6.2%的學(xué)生真正主動地參加科研訓(xùn)練，有25%的學(xué)生參加過科研訓(xùn)練，但是僅僅是跟風(fēng)或者被動參加。科研訓(xùn)練沒有形成一種必要的學(xué)習(xí)活動。這種缺乏學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)的教育不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不符合國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才計劃的要求。

三是課堂教學(xué)所學(xué)知識不能充分運用于科研訓(xùn)練中。目前，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是老師講什么就聽什么，聽進(jìn)去的東西純粹是知識的堆積，很少有學(xué)生主動把老師講過的知識加以實踐運用。

四是科研訓(xùn)練實驗室建設(shè)不足。創(chuàng)新能力是從大量實踐活動中獲得的，只有通過實踐，才能將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是目前許多學(xué)校尚不能有效地為學(xué)生提供科研訓(xùn)練實驗室。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生希望擁有便于自己開展研究的實驗室。

1.2 原因分析

以上分析了目前大學(xué)生科研訓(xùn)練中存在的幾個問題，究其原因，自然是很多因素造成的，本文認(rèn)為主要原因有以下幾個方面。

一是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生被動接受知識，教師和學(xué)生很少考慮科研能力培養(yǎng)的問題。

二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的興趣。著名教育學(xué)者布魯姆曾經(jīng)批評傳統(tǒng)的教育工作者“過分強調(diào)了教育的最低層次——知識，因而把80%的教學(xué)時間用于這一層次，而很少把時間花在更高層次的智力活動上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識”。[4]目前仍有相當(dāng)數(shù)量的高校仍以課程教學(xué)為主，對于實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。在課堂教學(xué)中，教師只是把相關(guān)課程的理論知識講給學(xué)生們，缺乏互動環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致當(dāng)前高校教育的窘狀——臺上神采飛揚，臺下死氣沉沉。

三是教師不能夠充分指導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)在的大學(xué)老師不僅從事課程教學(xué)工作，還搞科研工作，因此沒有足夠的時間去指導(dǎo)本科生的科研訓(xùn)練，即使召集學(xué)生開會，也是簡單的讓學(xué)生去查閱文獻(xiàn)，收集數(shù)據(jù)，并沒有指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地參加科研，沒有培養(yǎng)學(xué)生如何將理論知識與實踐相結(jié)合。同時由于本科生自我控制能力不強，老師沒有進(jìn)行及時的督促，也導(dǎo)致了科研訓(xùn)練不能夠很好的開展。

四是科研訓(xùn)練的實驗室建設(shè)滯后。許多高校只能給碩士生、博士生提供必需的科研場所（機房，實驗室），本科生沒有專門的實驗室，這無疑阻礙了高校本科生科研訓(xùn)練項目的開展，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的途徑就是科研訓(xùn)練。同時要想做出質(zhì)量高的成果，必然離不開先進(jìn)的設(shè)備、足夠的信息資源，否則科研訓(xùn)練就無法進(jìn)行，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從提高。調(diào)查表明，認(rèn)為科研訓(xùn)練經(jīng)費不足的有30%，認(rèn)為實驗室還需加強的有26%。

2 加強科研訓(xùn)練，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校、教師和學(xué)生是大學(xué)生科研訓(xùn)練實施的三個關(guān)鍵要素，三者的有機結(jié)合，才能使大學(xué)生科研訓(xùn)練收到預(yù)期效果，起到培養(yǎng)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

2.1 學(xué)校方面

學(xué)校是提供給學(xué)生獲取知識的一個平臺，平臺搭建的好壞直接決定了學(xué)生的質(zhì)量。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的要求，也是高校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)。[5]為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為：一方面學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識科研訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目。目前有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有科研興趣，參加科研項目就是應(yīng)付。另外，學(xué)校應(yīng)多增開實驗室，為本科生開展研究提供必要的場所。學(xué)生只有真正的參與科研，經(jīng)過思考、實踐、再思考，再實踐，才能獲得知識和創(chuàng)新能力上提高。

2.2 教師方面

《師說》一文中曾這樣界定教師：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。傳道，授業(yè)，解惑三者缺一不可，只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生最基本的科研與創(chuàng)新方法，如如何選題，如何收集、分析、整理資料，如何提煉論點，如何論證闡述等。[6]以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力為著眼點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過創(chuàng)建討論小組，使同學(xué)們積極參與討論，老師從旁指導(dǎo)，一千個讀者，一千個哈姆雷特，對于一個問題，每個學(xué)生都有其獨特的見解，但是只有通過集體討論才能明白自己思維的局限性，從而激發(fā)更廣闊的思維，產(chǎn)生更多的靈感。在本科生創(chuàng)新訓(xùn)練項目中，師生之間不僅是教授者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，更應(yīng)該是長輩和晚輩或朋友之間研究討論的關(guān)系[7][8]。

2.3 學(xué)生方面

學(xué)生是科研訓(xùn)練成功與否的內(nèi)因，不論是學(xué)校，還是教師都屬于科研訓(xùn)練的輔助因素，真正發(fā)揮作用的還是學(xué)生本人。[9]在如今的社會就業(yè)形勢下，學(xué)生更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己參加科研訓(xùn)練以提高自身的創(chuàng)新能力。積極參與科研訓(xùn)練活動，在實踐中積累知識，培養(yǎng)能力，并形成與人合作的良好品質(zhì)。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的實踐案例

華中科技大學(xué)的Dian團(tuán)隊是目前通過科研訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新人才比較成功的典范。Dian團(tuán)隊是基于導(dǎo)師制的本科人才孵化站，旨在通過真實項目實踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐精神和綜合素質(zhì)。該團(tuán)隊目前發(fā)展已有508人的規(guī)模，累計1700萬元經(jīng)費。在Dian團(tuán)隊模式中，導(dǎo)師的指導(dǎo)是開放式的，只要是學(xué)生感興趣的問題，都給予必要的支持。在這個過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉實踐能力，更重要的是思維創(chuàng)造能力方面的鍛煉。從Dian團(tuán)隊畢業(yè)的學(xué)生因為自身過硬的技術(shù)與良好的職業(yè)道德素質(zhì)，大多數(shù)都進(jìn)入了國內(nèi)知名企業(yè)，也有一部分學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)。

筆者認(rèn)為Dian團(tuán)隊的學(xué)生之所以如此受企業(yè)歡迎，是與他們參加科研訓(xùn)練密不可分的。科研訓(xùn)練不僅使他們獲取了知識，更重要的是使他們學(xué)會了如何運用知識創(chuàng)造價值的能力。同時在項目科研訓(xùn)練中培養(yǎng)出的團(tuán)隊合作精神也是以后工作所必需的素質(zhì)。筆者認(rèn)為Dian團(tuán)隊模式是當(dāng)前高校創(chuàng)新改革教育的成功嘗試。

4 結(jié) 論

目前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前各大高校最迫切的任務(wù)，開設(shè)大學(xué)生科研訓(xùn)練課和創(chuàng)新性實驗計劃項目，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、研究能力，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情，使一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，更重要的是大學(xué)生在科研活動中所培養(yǎng)的團(tuán)隊合作意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和追求真理的精神，都是以后學(xué)習(xí)和工作中所必需的。

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