高中語文合作學習教學策略研究

鐘建芳

【摘要】 近年來，隨著新課改下教學模式的不斷革新，合作教學被廣泛應用在高中語文課堂教學中。合作教學不僅能培養學生的合作意識，增強學生的班級榮譽感，同時還能提高學生的自主學習能力，創新學生的腦思維能力。很大程度上促進了高中語文教學的課堂改革，并有效提升了課堂教學效率。因此，在高中語文教學中，如何提高合作教學值得教師深入思考和探索。本文就高中語文合作學習進行分析，并提出若干對策，以期借鑒。

【關鍵詞】 高中語文 合作學習 教學策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-031-01

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合作學習即指學生在完成共同任務時，有明確分工的互助性學習。在新課改理念下，合作教學逐漸成為高中語文教學方式重要組成部分，是較為科學、有效的一種學習方法，并且著重關注學生的團隊合作、獨立思考等相關方面的能力。從而有效培養學生的合作意識，激發學生的學習興趣，不斷提高語文課堂教學的效率及質量。所以，在高中語文教學中積極開展合作學習具有重要的意義。

1.合理進行分組及根據教材內容開展合作學習

在合作學習中，小組討論是其最為常用的合作形式，但如果一直延續小組討論的形式進行學習，久而久之學生也會失去新鮮感，合作學習的效果也會降低。因此，教師在進行合作學習時，應綜合考慮學生的想法和需求，并且做到開拓學生的視野。一方面，采取科學、合理分組的方法，可以兩人組，也可以三人組、四人組，或者讓學生自己組合。另一方面，合作學習的活動內容需靈活多變，可以包括相互提問、辯論、競賽等形式。除此之外，教師還應根據教材內容確定合作形式，以及設計的問題或話題以學生能力為標準。

例如，在《假如給我三天光明》這一課堂教學中，當學生對文章結構及人物有了一定的認識之后，教師可按照以上的要求安排學生進行合作學習，如同桌之間互相采訪。在采訪之前，要求每一位學生先列好采訪提綱、設計相應的問題，并且做好采訪記錄。為了提高合作學習的效果，教師可對每一位學生的采訪提綱進行詳細的檢查并作出針對性指導。在相互采訪的過程中，由于是扮演記者這一角色，大部分學生會感覺比較新鮮，然后參與的熱情度很高，進而在整個合作學習下都能認真的完成相關操作，有效提高學習效果。

2.重視實踐教學并提高學生的合作技能

在高中語文教學過程中，不僅要重視理論方面的教學，也要重視實踐方面的教學，最大限度的提高高中語文合作學習形式的有效性。因此，教師應根據具體情況來安排學生的實踐活動，并且要求學生認真觀察問題、討論問題，之后解決問題。從而幫助學生更好的理解學習的內容，同時在實踐活動中不斷提高學生的合作技能。

例如，在《我有一個夢想》這一課堂教學中，教師可利用多媒體播放馬丁·路德·金在林肯紀念堂的演講視頻，讓學生從動態的畫面中切實感受這場演講中的作者演講時的情感。并且讓學生更加直觀的了解這篇文章的背景和目的，一定程度下使得學生的情緒受到感染。看完視頻之后，教師為每位小組安排朗誦任務，并且要求小組內的成員自行分配語句進行朗讀。或者讓各個小組根據視頻互相討論，用現代的觀點來說說自己的感受，然后派代表在課堂上進行分享，其他小組成員可進行適當補充。通過朗誦課文內容，可以不斷培養學生的合作意識，提高學生的合作技能，從而在合作學習中增強學習興趣，創新思維能力。

3.采取辯論賽的形式進行合作學習，激發學生的主動學習意識

教師在學生合作學習過程中，應扮演好自己的角色，并且積極融入到學生當中，進而對學生的合作學習情況適時觀察。同時，在觀察的過程中，及時進行點撥和指導，除了能為學生合作學習創造良好的課堂環境之外，還能拉近教師與學生之間的距離。除此之外，教師應當及時進行調度，根據學生的學習能力均衡學習資源，通過合理的調整學習進度，為學生往后的合作學習做好全面的服務。通過合作學習，可提高學生的學習興趣，有效激發學生主動學習的能力，從而進一步實現增強學生班級榮譽感，提升合作層次的目的。

例如，在《吶喊》這一課堂教學中，教師可根據教材的內容選擇討論的話題。為了讓學生更正面的理解教材以及形成觀點沖突等，教師可組織學生進行小組辯論賽，就討論的話題進行辯論。在進行辯論之前，教師根據學生的情況合理分組，選出4位正方辯手，3位反方辯手，其中為了使辯論更加精彩，教師可參與進反方一隊。其次要求學生列好辯論提綱，以及教師做好辯論準備，同時給予其他隊員適當的點撥和指導，幫助學生掌握辯論技巧。然后正式進入辯論比賽，在此過程中，教師應盡量讓學生積極發言，努力表達自己的觀點，并且在辯論中予以隊員更多的支持。通過采取辯論賽的形式，為合作學習營造了輕松、愉快的學習環境，并且豐富了學生課堂的學習內容。從而提高學生的合作意識，并對學生的語言組織能力、思維能力等方面產生了積極影響，有效提升合作教學的課堂效率。

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應高度重視合作教學的目的，并利用自己角色的作用，在新課改理念下積極探索新的合作教學方式并且不斷做出創新。同時，教師還應根據高中語文教材內容以及學生的特點合理設計合作學習形式，并對學生的學習情況和進度進行及時指導和點撥。從而在合作學習過程中，學生的合作團隊意識、主動學習能力、學習興趣、創新能力等方面均能得到有效提高，以及不斷提升高中語文課堂教學效率。