情感培養在初中作文教學中的應用

唐小寅

【摘要】 情感意識的培養，對學生的寫作是何其重要。只有讓學生用“我的筆”寫“我的情”，學生才會真正覺得有得、有趣、有用，從而真正實現作文教學的目的。

【關鍵詞】 情感教育 初中教學 作文寫作

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-072-01

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文字是情感的載體，情感是文字的靈魂。我們在今后的作文教學中，應注重情感意識的培養，讓學生明白“文由情生”。同時不妨從以下幾個方面著手：

一、觀察生活，蓄積情感

學生一提起寫作文就叫苦連天，究其原因，學生不是沒有生活，也不是不懂得觀察的重要而不去觀察，關鍵在于觀察中沒有發現可寫的生活。真是這樣嗎？只怕學生不是生活中的有心人吧？

同時，沒有情感積蓄的大腦，就像干涸的水庫，打開閘門又有何用？學生在生活中情感蓄積越豐富，作文的契機就越多，也越有可能寫出具有一定情感深度和感染力度的作文。有鑒于此，筆者認為教師必須做到以下兩點：

（一）增加學生的課外閱讀量

優秀文學作品對青少年的影響力是不言而喻的，要讓學生走進書籍，在閱讀中感受世事滄桑，人生百態，喜怒哀樂。同時讓學生多讀中考滿分作文選，多摘抄優秀中學生作文。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

（二）帶學生走出課堂

讀萬卷書不如行千里路。大自然是一本最好的教科書。作文教學是有生命力的，應該與大自然和社會同呼吸。教師應引導學生到郊外走走，讓他們嗅聞花的芳香，聆聽鳥的鳴叫，感受四季的輪回，看到弱者的眼淚、仁者的善良，體察人情溫暖，洞明世事，寓作文教學于輕松愉快的活動中。

二、認識生活，升華情感

俗話說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。世事洞明說白了就是把對生活的表象認識升華到本質認識；人情練達即是學會與人溝通相處這門最難的學問。

生活五彩斑斕，真善美和假丑惡交織并存。這就需要老師引導學生去認識、去辨別、去上升到理論高度。

三、多向命題，誘發情感

斯賓塞認為：“在一個人的教育中，情感起著重要的作用。道德告訴人們應該怎樣做，理智告訴人們用什么方法去做，而情感則告訴人們愿意怎樣做。”文以載道。道即是思想、情感。情感是客觀事物符合人的需要、愿望和觀點而產生的心理體驗。

特級教師于漪老師對作文命題有過很精辟的論述：“一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生的記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產生濃厚的興趣。隨著興趣的激發，他們會運用學到的舊知識展開豐富的聯想，把知識聯成事，擴成篇，化知識為能力。”

故而，筆者認為作文命題要注意一下幾點：

（一）要有強烈的時代氣息

如《一封匿名信》、《書包里的秘密》、《請家教的利弊》、《壓歲錢》、《談上網》、……這些題目之所以能引起中學生普遍興趣，是因為它們都沾上了時代生活的鮮活露珠。

一見這樣的題目，學生立即情緒激動，興趣倍增。即使某些話題對中學生來說有難了點，他們仍然會興致勃勃、躍躍欲試。

（二）摸準學生的脈搏

現代生活節奏快，矛盾多，學生的喜怒哀樂得有個合理的渲泄渠道，他們渴望得到人們的理解與尊重。如《被風吹過的夏天》、《對，我真是羨慕嫉妒恨》、《說起他，真牛》、《不一樣的暑假》、《放學以后》……這些題目能激起學生記憶的火花，掀起學生心中的波瀾，新奇而有趣，能不使學生躍躍欲試嗎？

（三）命題形式的多樣性

可以給話題作文、命題作文、半命題作文。如《走近》、《我美麗，因為我__》、……這種半命題作文能使學生自己羅列出種種的補充，比較篩選，自我優化選擇，具有廣泛的適應性，極大地調動了學生的情感因素。

在教學中，誘發學生的情感，創設濃厚的作文情境，是激發學生寫作興趣的有效手段之一。

四、厚積薄發，巧抒情感

閱讀是由外而內的吸收和重構，寫作則是由內而外的傾吐和表現，是閱讀的發展和升華，二者互補，相得益彰。在抒真情基礎上，運用多種寫作手法，引導學生細膩、真切進行情感表露，可達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。關于學生作文中的抒情，應該注意以下幾個要點：

1.要抒發有真切體驗的感情，而不是無病呻吟。學生最容易犯的錯是“為賦新詞強說愁”。

2.要精選情感宣泄的對象。即從抒“情”的需要出發，選取那些最適宜表達自己胸中情愫的人、事、物、景，并將筆墨較多地運用于與所抒之情關聯最緊密的方面。而不是隨隨便便就“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，或者像祥林嫂一樣逢人就問“人有沒有靈魂？”

3.要抒發積極健康的情感。要防止以灰色的筆調寫生活，用消極的眼光看人生，以逆反的心理張揚個性等的做法。同時不可進入早戀誤區，不抒發娛樂消遣的情感。

4.要研究讀者（閱卷老師）心理。揣摩讀者閱卷老師心理，知道閱卷老師需要怎樣的感情。

五、批改講評，肯定鼓勵

作文后的批改和講評，應大膽地肯定，熱情地鼓勵。“文學即表現”，中學生寫作亦然，他們渴望自己的勞動和情感被人理解和肯定。

1.找出每篇學生習作中的細微閃光點，放大表揚，讓每個學生都產生寫作的成就感。同時，委婉指出不足指出，鼓勵其下次如能改進，將會更好！

2.精心設計評講。教師事先整理優美語句，精彩片段，優秀作文在課上朗讀，既讓學生從別人的作文中受到啟事，又讓學生體會到作文的樂趣。

3.推薦投稿。將平時學生好的作文推薦到報刊雜志社，哪怕市內刊物、鎮刊、校刊，鼓勵學生踴躍投稿，每當學生看到自己的篇篇作文變成小小的鉛字時，他們就會包含勞動艱辛的喜悅，使自己的情感得到升華，同時又大大激發學生再次作文的欲望，增強作文的信心。

俗話說的好——“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發興趣，猶如在學生心靈之湖投入一枚五彩斑讕的石子，它必定會蕩起層層神奇的漣漪，涌起一片片絢麗多彩的浪花。