教師道德品質對學生的影響

方中序

【摘要】 道德品質是社會道德現象在個體身上的表現。一個人常常依據一定的行為準則采取某些有關道德方面的態度言論和行為。道德品質就是指一個人在一系列有關道德的行為中所反映出來的那些經常見到的傾向和特征。

【關鍵詞】 教師 道德品質 學生

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-094-01

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教師道德的品質是道德品質中的一種形式，是教師從事教育勞動所應遵循的行為規范和具備的思想品德，它從道德的角度規定教師在教育工作中該以什么樣的思想、認識、感情、態度、行為和作風去待人接物，處理問題、做好工作，簡言之，教師道德品質是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和。

教師的道德品質在學生思想品德形成的地位和作用如何？下面根據有關理論及我和我的同行們的工作實際試從以下幾個方面給予論述。

一、教師道德品質在學生思想品德形成中的主導地位。

1.教師的道德品質是使學生形成優良品質的首要因素

學生的思想品德的培養形成離不開學校的教育，教師正是以自身的道德認識和道德品質為根本來對學生實施教育的。在學生心目中教師的形象高于他人，影響大于他人，老師的所作所為分量很重。在學生生活學習過程中，教師給予的影響是較完整、較系統的，而家長、社會的道德影響則具有盲目、原始性和不系統性。

2.教師的道德品質是使學生思想品德不斷升華和發展的推動力

學生時期正是求知、成長、形成時期，要從不成熟走向成熟，從無知走向正確的人生大道的時期。教師要培養學生優良的思想品德就要不斷的提高自己，使站在學生面前的是一位可以敬仰、學習、信賴的人。

“外師造化，內得心源”講的是文學藝術應以自然社會為藍本，內心體悟為途徑的藝術創造規律。教師提高自己的道德素養也可以從中得到一些啟示?？傊?，在教育過程中師生互為客體，作為教師首先應該肯定學生的主體作用。一切教育的影響都要通過學生的自身活動，經過他們的內在矛盾才能被他們接受，這并不意味著忽視教師的主導作用。應該清醒的認識到教師自身道德素質的高低是教育效力的核心。用自身的道德品質積極地對學生施加影響是任何教科任何獎狀都不能代替的教育力量。

二、教師道德品質在學生思想品德形成中的作用

1.教師道德品質在形成學生思想品質認識中的作用

道德認識是培養學生具有優良品質的基礎和前提，主要指人們對個人與社會、個人與他人的關系，以及調節這種關系的理論原則和規范的了解和掌握。蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識的，兒童的年齡小，他們的經驗有限，那么生活中的形象越鮮明，對他們的思想影響就越強烈?！鄙鐣嫌性S多高尚的人物，先進的事跡、激動的場面，只要學生接觸到真實的情境、深入進去，加深理解和反復討論就會捕捉到鮮明的形象，從而受到教育和熏陶。然而有時因受到社會、家庭諸方面的干擾，達不到預想效果的事是常有的。因此教師用自己的道德認識對學生加以引導、灌輸、充分發揮明白是非懂得道理的作用，其特殊作用是不容置疑的。

2.教師道德品質在形成學生思想品德情感中的作用

所謂道德情感是指人們基于一定的道德認識，從某種人生觀和道德理想出發，對現實生活中的道德關系和道德行為產生傾慕和鄙棄，愛好或憎惡的情緒態度。

在品德形成教育中，要培養學生的愛國主義情感、責任感、同學之間的友誼、對社會的勞動和公共事業的義務感，集體主義榮譽感，這些都歸屬于情感教育的范疇。學生年齡小，情感卻非常豐富，甚至在許多的時候情感勝于理智。因此教師必須高度重視學生情感的培養。教師與學生朝夕相處，與學生建立深厚的感情，甘愿把自己的全部精力和智慧無私的奉獻給學生。甘當學生進步成長的階梯。這種愛的情感即是無私的又是理智的。這種情感即可以熱的發燙融化學生凍結的心靈，又可以含而不露使學生發熱的頭腦清醒冷靜。

教師的愛是一種無形的力量，是情感誘導的基礎，它能把教師的影響力轉化為學生的內驅力。古人云“親其師則信其道?！苯處煹赖虑楦心茉谛睦砩蠞M足并贏得學生，學生就樂于接受其教育。

3.教師道德品質在形成學生思想品德意志中的作用

一名教師具有堅強的意志就會在實現預定的目標在行動中自覺的克服內心矛盾和外部困難以滿足工作需要，教師意志行為作為一種能夠精神力量感染學生就會激勵學生未達到某種目的克服困難。一般說良好的意志品質集中有三個方面：

（1）教育目的的堅定性。在培養學生的過程中，其目標之堅定，不管遇到什么干擾，困難與障礙都要堅定不移持之以恒的去努力。

（2）教育決策的果斷性。盡管教師工作性質決定了他們工作的周密性、計劃性，但實際中仍會出現許多意料不到的情況和新問題。如果教師缺乏教育決策的果斷性，優柔寡斷、手足無措將失掉教育機會或造成難以控制的局面，甚至產生不良教育效果。當然教師教育決策的果斷性與草率從事毫無共同之處。它既是教師堅強意志的表現又是教師智力靈活性和教育機制的表現。

（3）處理矛盾的自制性教師與學生在對立統一之中，教師能否妥善處理矛盾、直接影響學生健康成長。教師應充分認識自己的地位與作用，考慮教育效果。發揮意志的自我控制機能，恰如其分的控制調節自己的感情、言論與行為，特別要注意控制消極的激情和由此引起的沖動行為。特別是差生、后進生轉化工作過程往往是進行長期意志力的較量過程。而體罰、轟出、挖苦等都是教師意志力不弱的表現。

總之，講師德，要求教師要“學高為師。德高為范”德才兼備，為人師表要以優良師德給學生以春風拂面的的沐浴，要以優良的師德，培養祖國的未來和花朵。