如何在高職院校學生管理中培養學生的英語學習能力

朱芳

摘 要：近些年來，伴隨著我國高職院校的不斷興起和發展，越來越多的學校開始重視學生英語學習能力的培養。社會的發展需要學生掌握更多的英語知識，也需要不斷地強化學生的英語學習能力。尤其是對高職院校的學生來說，掌握較強的自主學習能力，有助于激發學生不斷探究的激情和熱情，同時也有助于學生在未來的就業當中具有更多的實踐操作精神和實踐操作本領。本文就將針對如何在高職院校學生管理中培養學生的英語學習能力提出的一些建議和思考。

關鍵詞：高職院校；英語；學習能力

一、當前我國高職院校英語學習能力培養的現狀分析

1.高職院校英語教材不符合人才培養目標

當前我國高職院校的英語教材還不夠完善，這主要是因為高職院校非英語專業的學生，對英語的需求程度不大，所以很多時候也缺少教材的嚴格編寫。而且現階段大多數的高職院校所利用的英語教材，往往都會選擇多年來沿用下來的英語教材或者直接將一些本科類院校的英語教材進行采用。并沒有考慮高職院校學生的實際水平，也沒有意識到這類教材是否符合人才培養的目標。高職類院校學生未來面對的首要問題不是考試，而是就業。所以掌握的英語知識應該是可以直接有效面對就業壓力，可以直接應用到現實工作中。

2.學生的學習積極性不高

學生學習的積極性不高，也是導致學生英語自主學習能力下降的主要原因。學習的積極性高低會直接的影響到學生對英語學科的學習能力。這是因為高職院校的學生，并非都是英語專業學生。他們往往想要學習到更多和自身未來就業相關的知識。而英語已經成為未來發展過程當中必不可少的知識和技能，但許多學生因為傳統和枯燥的課堂教學，失去了對英語學習的積極性，進而不能夠很好地掌握英語學習技巧，失去對英語學習的興趣。

3.對教師的依賴性太高，喪失自主學習能力

許多的高職院校教師在進行人才培養的時候，往往存在這樣的現象：部分學生認為自己主要的任務就是掌握課堂教學內容，然后將知識點記下，以便于更好的應用到未來的就業當中。部分教師也完全忽略了實踐教學對學生學習的重要性，而還有部分教師一味地進行理論知識灌輸，只會讓學生感到更加枯燥。

教師作為教學的主體，如果讓學生過度的依賴，即便學生在未來從事英語教學或者相關的英語工作，對于學生的就業也有很大的阻礙。學生缺乏實踐操作能力，在實際的工作和應用中也會感到有些棘手。

4.不能依據就業要求或者考試情況自主選擇教材

高職院校學生因為學習的專業不同，在未來的工作也不盡相同，所以如果一味地要求所有學生都掌握一樣的英語。這樣必然會抑制學生學習的積極性，同時英語學習的效果也不夠明顯。例如，要求學習商務禮儀的學生學習電氣化的英語知識，必然會很無用，在未來的就業當中也無法用到，同時也會讓學生感到學習沒有意義，英語學習枯燥無趣。所以依據自身的就業要求進行相應英語教材的選擇，往往可以更為有效地提升學習效果，掌握英語學習的能力，提升學生的自主學習水平。

5.學習沒計劃、目標不明確

大多數高職院校的學生對英語學習都缺乏明確的計劃和目標，甚至很多學生認為學習英語沒有太多的作用。這其實就是學生自身沒有意識到英語學習的意義，也沒有意識到自主學習對提升學生學習積極性的作用。缺乏計劃的教學只會讓學生感到沒有學習動力，進而對英語學習只會起到抑制的作用。

二、提升高職院校學生英語學習能力的措施和方法

1.修訂符合高職院校人才培養目標的教材

高職院校應該選擇適合高職院校教育教學發展的教材，同時也應該選擇符合人才培養目標的教材。這就需要教材的選擇滿足兩個要求，其一就是滿足各專業學生學習的要求。比如，學習商務禮儀以及旅游專業的學生，可以選擇商務英語教材；學習電氣專業的學生，可以選擇電力的相關英語教程。不同專業有不同的英語專業術語學習，這樣既可以拓展學生學習的知識面，也可以有效地提升教學的有效性。其二就應該選擇符合高職院校發展特點的教材，高職院校主要培養適用于社會發展的人才，所以更需要教師培養實踐操作性更強的專業人才，這樣對提升學生的就業水準具有重要的幫助和意義。

2.提升學生學習的積極性

提升學生學習的積極性，實際上對提高學生的自主學習能力具有推動作用。比如，高職院校的英語課堂教學中，可以選擇多媒體教學的形式，或者利用多媒體播放一些相關專業的英語視頻。就國際旅游專業的學生的學習而言。課堂教學中可以觀看一些利用英語和外國人進行交流的視頻，讓學生渴望掌握這樣多的英語技能，對學生未來的發展都具有至關重要的意義和作用。

3.逐漸擺脫對教師的依賴，建立和培養學生的自主學習能力

擺脫對教師的依賴，改變教師在教學中的主導地位，往往可以更為有效地實現對學生自主學習能力的培養。教師要學會轉變角色，由最初的主導課堂教學，轉變為對學生的引導和輔助。在課堂教學中應該留給學生更多自主學習的機會和時間，讓學生自己去自主學習、自主探究。當學生出現問題的時候再來請求教師的幫助，這樣將會讓學生形成獨立思考的能力，也有助于學生之間彼此合作和探究，有效地實現對知識的把握。

4.依據實際就業要求選擇符合的教材

針對不同的專業，應該選擇不同的英語教材。高職院校英語教學不同于本科院校，對學生英語知識的傳授不是為了應對考試，而是為了應對就業。所以適合自己專業的英語才是符合就業要求的。教師和學校就應該幫助不同專業的學生選擇不同的英語教材，讓相關專業學生在未來的就業中可以擁有更為廣闊的知識面，進而有效地實現對學生英語知識的傳授。

5.制訂明確的學習計劃和目標

學生自主制訂學習目標和計劃，比教師強制要求要有效的多。很多時候，學生應該自主進行學習計劃制訂，并且按照計劃有效地進行英語專業的學習。只有學生內心對英語學科產生重視，才能夠更好地實現對學生英語學習能力的培養，進而實現高職院校學生英語學習能力的提升。

三、結束語

高職院校學生的英語學習能力培養，一直都是高職院校英語教學的關鍵。高職院校應該明確英語學習對于學生的意義和作用，有效地幫助學生提高對英語的興趣，要求學生掌握和自身專業相關的英語知識，為學生未來的就業打下基礎，為社會培養綜合性實踐人才而不斷努力。

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（作者單位：山東經貿職業學院）