基于專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思考

吳繼春　趙又紅　劉金剛

[摘要]工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；工程教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552127

1背景

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育是我國高等教育的重要組成部分，工程教育在國家工業(yè)化進(jìn)程中，對門類齊全、獨(dú)立完整的工業(yè)體系的形成與發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用。

2013年6月，我國正式加入了《華盛頓協(xié)議》，意味著我國獲得認(rèn)證專業(yè)的工程教育水準(zhǔn)與國際工程教育水準(zhǔn)具有實(shí)質(zhì)等效性，這對于促進(jìn)全球工程技術(shù)人員流動(dòng)，增強(qiáng)《華盛頓協(xié)議》在全球的影響力，具有十分積極的意義，必將對我國工程教育認(rèn)證和工程教育改革產(chǎn)生重大影響。截至2012年年底，已在機(jī)械類、 化工類、 電氣信息類、計(jì)算機(jī)科技類、 水利類等13個(gè)領(lǐng)域，認(rèn)證了171個(gè)專業(yè)點(diǎn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證已成為我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是推進(jìn)我國工程師注冊制度的重要前提和組成部分，是國際工程教育學(xué)歷互認(rèn)和工程師互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是基于產(chǎn)出的認(rèn)證，傳統(tǒng)評估只重視投入不同，工程專業(yè)認(rèn)證評價(jià)重視結(jié)果產(chǎn)出。傳統(tǒng)評估強(qiáng)調(diào)名師與拔尖學(xué)生的教學(xué)與科研成果，只重學(xué)校教學(xué)，單純的校內(nèi)學(xué)習(xí)，完全由學(xué)校和專業(yè)教師從事人才培養(yǎng)等培養(yǎng)體系。工程專業(yè)認(rèn)證評價(jià)強(qiáng)調(diào)全體畢業(yè)生結(jié)果產(chǎn)出，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與到工業(yè)界和社會學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校與社會和工業(yè)界相結(jié)合來加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)等體系。

2專業(yè)認(rèn)證對實(shí)驗(yàn)室的要求

2012 年7月修訂的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的通用標(biāo)準(zhǔn)要求通過專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生掌握工程基礎(chǔ)知識，具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)踐的能力，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析等方面的能力。高校要與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教育過程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺。機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)包括工程技術(shù)學(xué)習(xí)和工藝技術(shù)訓(xùn)練，提高工程意識、質(zhì)量、安全、環(huán)保意識和動(dòng)手能力。包括機(jī)械制造過程認(rèn)知實(shí)習(xí)、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合技術(shù)訓(xùn)練等。實(shí)驗(yàn)類型包括認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施和測試分析的能力。而這些認(rèn)知和訓(xùn)練大部分在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可持續(xù)發(fā)展提出更高要求。

專業(yè)認(rèn)證專家考察實(shí)驗(yàn)室是重要核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到認(rèn)證是否通過。包括考察基礎(chǔ)課、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心，通過查看實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等，了解專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)、開放情況、教學(xué)科研互動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性、設(shè)計(jì)性以及學(xué)生的技能。考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性、設(shè)備臺套數(shù)是否足夠、專業(yè)對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入情況、教師對學(xué)生指導(dǎo)情況、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)室開放情況，設(shè)備利用率、實(shí)驗(yàn)課中設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例。

基于專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)的建設(shè)具有先進(jìn)儀器設(shè)備，能面向不同層次開出基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。將傳統(tǒng)的單一性、演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為綜合性、設(shè)計(jì)型、搭接式實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生從科目分科學(xué)習(xí)向工程實(shí)際綜合、從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化。

3目前實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

湘潭大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)為專業(yè)認(rèn)證專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)方案所涉及的實(shí)驗(yàn)室有本系機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，外系的熱力學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室以及外院的基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這里主要講述本系的基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀。

31報(bào)廢不及時(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室雜亂臟

實(shí)驗(yàn)室小到一個(gè)螺釘，大到幾噸設(shè)備都是國有資產(chǎn)，任何實(shí)驗(yàn)設(shè)備廢棄都需要走報(bào)廢程序，由于報(bào)廢程序復(fù)雜，有的設(shè)備近20年都一直沒有用過，堆放在實(shí)驗(yàn)室，沒有按照報(bào)廢程序報(bào)廢，時(shí)間長了要報(bào)廢的實(shí)驗(yàn)設(shè)備占用實(shí)驗(yàn)室場地，導(dǎo)致新設(shè)備沒有場地，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

32布局不合理

實(shí)驗(yàn)室布局設(shè)計(jì)的方面較多，比如實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器，電路布線，給排水等。一般沒有考慮實(shí)驗(yàn)場地大小，而是采用填鴨式方式，有空地先放置設(shè)備，導(dǎo)致科研設(shè)備與本科教學(xué)設(shè)備沒有按功能放置，本科上課與研究生做實(shí)驗(yàn)混在一起，難以管理。

33實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺套數(shù)與學(xué)生不成比例，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例更小

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系中，各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，所涉及的知識面狹窄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備比較落后，有些早已淘汰的儀器和技術(shù)還在為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，缺乏大型高級精密實(shí)驗(yàn)設(shè)備。多數(shù)實(shí)驗(yàn)由教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生重復(fù)驗(yàn)證一下，缺少創(chuàng)新設(shè)計(jì)型和能力激發(fā)型實(shí)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需求。多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是基本原理性實(shí)驗(yàn)，只能夯實(shí)基礎(chǔ)，沒有綜合性或開放性實(shí)驗(yàn)，無法培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合實(shí)踐能力，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

34創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室投入不夠

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室旨在建立以培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力及工程實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)新模式；打破傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性、單一性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⑿滦偷脑O(shè)計(jì)型、搭接型、綜合型的實(shí)驗(yàn)體系。但是受資金、場地等因素影響，開展效果不好。

35實(shí)驗(yàn)教學(xué)文檔不規(guī)范

首先要明確教學(xué)大綱，隨著2013年版教學(xué)大綱修訂完成，課程、課時(shí)調(diào)整相對應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱沒有及時(shí)調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中沒有嚴(yán)格考勤制度，實(shí)驗(yàn)記錄也不完整，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不齊。

4針對專業(yè)認(rèn)證要求的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

41嚴(yán)格各項(xiàng)規(guī)章制度

先后修訂了實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，儀器設(shè)備管理辦法，從制度上保證實(shí)驗(yàn)室規(guī)范。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)老師為主，任課老師一定要參與的教學(xué)模式，開學(xué)第一周，任課老師與實(shí)驗(yàn)老師確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)日志，教學(xué)過程中一定要進(jìn)行考勤，登記實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行批改并給出成績，老師平時(shí)成績要參考實(shí)驗(yàn)成績等，通過以上措施理順實(shí)驗(yàn)室教學(xué)關(guān)系。

42實(shí)驗(yàn)室重新進(jìn)行規(guī)劃

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室形狀、尺寸等因地制宜進(jìn)行設(shè)備放置。對于大面積、成長方形的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備布置成島型模式，便于人流順暢；對于狹長實(shí)驗(yàn)室布置成半島型或者U型；對于較為狹小的實(shí)驗(yàn)室布置成L型。以我院機(jī)械制造大廳為例，面積達(dá)300平方米，堆放大小實(shí)驗(yàn)設(shè)備近50臺。按照面積大島型重新布置，且進(jìn)行功能分區(qū)，本科教學(xué)與科研設(shè)備分別集中在一塊。通過重新規(guī)劃，使得實(shí)驗(yàn)室功能清晰，便于管理。

43加大實(shí)驗(yàn)室報(bào)廢及設(shè)備臺套數(shù)配置

以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，嚴(yán)格按照報(bào)廢制度，對使用年限長，長期閑置設(shè)備進(jìn)行報(bào)廢，這次報(bào)廢設(shè)備達(dá)200多套，有效解決了實(shí)驗(yàn)室場地不足的問題。加大了設(shè)備臺套數(shù)配置，通過中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程以及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，根據(jù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)、人數(shù)及場地逐一審核，完善了設(shè)備臺套數(shù)配置，涵蓋了基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新等實(shí)驗(yàn)室。

44加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

專業(yè)認(rèn)證明確要求實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例。以此為目的，在該院創(chuàng)新訓(xùn)練中心的基礎(chǔ)上，增加80平方米為實(shí)驗(yàn)室用房，購置設(shè)備33臺套，購買了以慧魚創(chuàng)意組合模型為代表的現(xiàn)代、新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，該模型技術(shù)含量很高的工程技術(shù)類智趣拼裝模型，展示科學(xué)原理和技術(shù)過程的理想教具，為創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了最佳的載體，補(bǔ)充了機(jī)械系統(tǒng)傳動(dòng)方案創(chuàng)新組合設(shè)計(jì)分析平臺。目前實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備的大大改善，使得機(jī)械專業(yè)學(xué)生都有機(jī)會參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐中去。

5結(jié)論

我國是工程教育大國，在不同階段受到歐美國家的影響。近些年工程教育發(fā)展迅猛，但是發(fā)展不平衡，并由以前的政府主導(dǎo)型向大學(xué)企業(yè)合力型和政府指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，人力資源逐漸進(jìn)入國際交流。通過與不同國家進(jìn)行比較，中國未來的發(fā)展迫切需要技術(shù)集成創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、工程經(jīng)營管理三類人才，而這三類工程人才對傳統(tǒng)高等工程教育提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。從2012年開始籌劃專業(yè)認(rèn)證，到2015年10月正式收到認(rèn)證委員會考察通知，此期間以工程專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，以學(xué)生為中心，畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、持續(xù)改進(jìn)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為師生建設(shè)出一個(gè)優(yōu)良先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析能力、綜合能力以及對多種機(jī)械設(shè)計(jì)方案的評價(jià)與決策能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)獲取知識的精神，使實(shí)驗(yàn)變成思維、探求、啟悟的實(shí)踐過程。

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