讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種信仰

徐飛

“宗舊守雅則，創(chuàng)新有淵源”，新與舊相輔相成，創(chuàng)新與傳承相得益彰。創(chuàng)新需要傳承與借鑒，需要充分學(xué)習(xí)、吸納、消化既有知識和前人成果，否則，創(chuàng)新將成無源之水，無本之木。認為創(chuàng)新就是靈光閃現(xiàn)、神來之念是天真的，以為創(chuàng)新只是慧根很深、悟性很高之人的奇思妙想是幼稚的，蘋果砸在腦袋就能發(fā)現(xiàn)萬有引力定理，在盆里洗澡就能悟出浮力定律，則更是調(diào)侃之言。牛頓之所以能發(fā)明萬有引力定理，阿基米德之所以能發(fā)明浮力定律，根本的原因是他們具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和敦厚的理論功底。牛頓作為近現(xiàn)代最偉大的科學(xué)家，學(xué)識之淵博，學(xué)養(yǎng)之豐富，研究之深入自不待言。古希臘的阿基米德同樣也是飽學(xué)之士，堪稱百科全書式的人物，他不僅是偉大的哲學(xué)家、物理學(xué)家，更是力學(xué)之父和靜態(tài)力學(xué)和流體靜力學(xué)奠基人。單在數(shù)學(xué)上他就和高斯、牛頓并列為世界三大數(shù)學(xué)家。他們能不斷發(fā)明創(chuàng)造，與他們的善于學(xué)習(xí)密不可分。

基于創(chuàng)新與傳承的同樣邏輯，創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)亦應(yīng)作如是觀。對于在校大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是一件聽起來很美的事，去年年底教育部發(fā)文允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，更是點燃了眾多莘莘學(xué)子的創(chuàng)業(yè)激情。但是，這種政策上提供的可能性，并不意味著鼓勵學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。實際上，大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的勝算并不高。需知，天底下最不確定的就是市場，創(chuàng)業(yè)要面對的正是最大的市場變數(shù)和復(fù)雜性。對于商業(yè)經(jīng)驗和管理能力欠缺、經(jīng)濟不獨立、人脈不豐富，甚至心智尚不健全的學(xué)生，休學(xué)創(chuàng)業(yè)要成功注定是小概率事件。在當(dāng)今這個知識經(jīng)濟的社會，在校生的知識儲備和社會經(jīng)驗非常有限，當(dāng)外在機遇和自身能力均不具備時，僅憑一時熱情和勇氣盲目跟風(fēng)，貿(mào)然休學(xué)創(chuàng)業(yè)是魯莽之舉，很可能耽誤學(xué)業(yè)甚至學(xué)財兩空。實證研究亦表明，創(chuàng)業(yè)的最佳期不是求學(xué)階段，而是就業(yè)工作的數(shù)年后。

說到休學(xué)創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)人會想到比爾 · 蓋茨，并把他視為休學(xué)創(chuàng)業(yè)走向成功最經(jīng)典的勵志榜樣。然而，蓋茨能成功不能簡單歸因于當(dāng)年毅然做出輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的抉擇。他本人的天賦和勤奮、對市場的敏銳和對趨勢的把握等，都是成功的重要因素。此外，同學(xué)們可能有所不知，蓋茨的父親是西雅圖的律師，母親是華盛頓大學(xué)的校董和United Way International基金會的主席。據(jù)悉，他的第一個創(chuàng)業(yè)項目也是他母親給的。因此，蓋茨的案例非常個別化和個案化，并不具有普遍性。我們只能學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，不能復(fù)制他的創(chuàng)業(yè)模式。一個人應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)時間做恰當(dāng)之事，做與自身身份最符合之事。你們現(xiàn)在是學(xué)生，第一要務(wù)是讀書學(xué)習(xí)，為未來的職業(yè)生涯和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。就在幾天前的五四青年節(jié)，李克強總理在給清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)客的回信中講到：“希望當(dāng)代大學(xué)生要有鉆研學(xué)問的精進態(tài)度，學(xué)好基礎(chǔ)知識，提高基礎(chǔ)本領(lǐng)，筑實基礎(chǔ)研究。”盡管李總理在各種場合大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，熱切鼓勵青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在這封回信中卻連用三個“基礎(chǔ)”來強調(diào)基礎(chǔ)的重要，請在座的青年朋友特別是在校大學(xué)生細細體會這句話的深意。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新是這個時代的主旋律和最強音，創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型發(fā)展也是政府戰(zhàn)略和國家意志。然而，現(xiàn)實中創(chuàng)新面臨“創(chuàng)新不驅(qū)動”或“創(chuàng)新驅(qū)不動”的窘境，甚至出現(xiàn)“不創(chuàng)新等死，創(chuàng)新找（早）死”的悖論。產(chǎn)生這些窘境或悖論的原因有多重，比如：對創(chuàng)新的認識偏差，科技創(chuàng)新主體錯配，科學(xué)發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展“三張皮”等。此外，還有一個至關(guān)重要的因素，那就是創(chuàng)新中缺乏創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新需要聰明人去下笨功夫，創(chuàng)新需要工匠般的腳踏實地和吃苦耐勞，創(chuàng)新需要摒棄急功近利和投機取巧，創(chuàng)新需要堅韌不拔和百折不撓，所有這些都是創(chuàng)業(yè)精神的精華和要義。

另一方面，現(xiàn)在很多人對創(chuàng)業(yè)理解太片面，以為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦一家企業(yè)。實際上，創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)辦一家企業(yè)，或謀求一份職業(yè)，更是開創(chuàng)事業(yè)，追求志業(yè)。創(chuàng)業(yè)不應(yīng)僅為“稻粱謀”，如開一家網(wǎng)店或咖啡屋，解決生計，完成資本原始積累，殷實即安。創(chuàng)業(yè)應(yīng)注重創(chuàng)“業(yè)”的質(zhì)地和品質(zhì)，作為訓(xùn)練有素的知識青年和勵精圖治的有為青年，要以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)。小言之，應(yīng)充分利用所學(xué)知識和專業(yè)，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在高技術(shù)、高智能、高知識密集領(lǐng)域大展宏圖；大言之，應(yīng)為推動人類進步做出應(yīng)有貢獻。今天的項目路演非常好，高鐵動車上的高性能wifi、無人機、節(jié)能降噪新材料、分子鍵裂生物感應(yīng)器……，這些創(chuàng)新型科技含量高的創(chuàng)業(yè)項目，充分展現(xiàn)了知識的力量和創(chuàng)新的力量。

當(dāng)下，中國已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟體，可是在國際社會并未獲得應(yīng)有尊重。一個重要的原因是我們在創(chuàng)新方面做得遠遠不夠。表面上看，美國有的中國都有，如美國有雅虎（Yahoo），中國有新浪、搜狐；美國有亞馬遜（Amazon），中國有卓越、當(dāng)當(dāng)、京東；美國有易貝（eBay），中國有淘寶、阿里；美國有谷歌（Google），中國有百度；美國有遙眺播（YouTube），中國有優(yōu)酷、土豆；美國有臉譜（Facebook），中國有人人、開心；美國有蘋果（Apple），中國有小米；美國有特斯拉（Tesla），中國有比亞迪，如此種種，不一而足。但是，一看先后，高下立馬可見。周知，是雅虎在先，搜狐、新浪在后；是谷歌在先，百度在后……，人家是leader，我們是follower；人家是引領(lǐng)、創(chuàng)新，我們是追隨、模仿。中國改革開放三十余年已取得舉世矚目成就，但這些成就主要是資源驅(qū)動，全球化驅(qū)動，人口紅利驅(qū)動，政府主導(dǎo)下的投資驅(qū)動，以及引進消化吸收的學(xué)習(xí)模仿驅(qū)動，卻不是創(chuàng)新特別是原始創(chuàng)新驅(qū)動。現(xiàn)在，是創(chuàng)新驅(qū)動的時候了。

創(chuàng)新和創(chuàng)客

創(chuàng)客的興起和流行，肇始于克里斯·安德森（Chris Anderson）的書《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》（Makers： The New Industrial Revolution）。創(chuàng)客將創(chuàng)新推向新階段，創(chuàng)客的橫空出世，預(yù)示著創(chuàng)新2.0時代的到來。創(chuàng)新2.0和創(chuàng)新1.0有何分別？首先，就創(chuàng)新主體而言，創(chuàng)新1.0是小眾的科研人員、知識分子或?qū)I(yè)人士；創(chuàng)新2.0是大眾、萬眾乃至人人；以前是廠家商家創(chuàng)新（出新產(chǎn)品），消費者接受創(chuàng)新、使用創(chuàng)新、享受創(chuàng)新；創(chuàng)新2.0是以消費者為中心，消費者大量參與創(chuàng)新，其廣度、深度前所未有。其次，就創(chuàng)新載體而言，創(chuàng)新1.0是裝備精良的實驗室，創(chuàng)新2.0是整個社會實踐平臺都成了創(chuàng)新載體，時時處處均可創(chuàng)新。第三，就創(chuàng)新的加工、生產(chǎn)、制造而言，創(chuàng)新1.0是集中制造，場所是工廠和車間，工具和裝備主要是機床磨具和流水線；創(chuàng)新2.0是分散生產(chǎn)，個人制造，其主要工具是3D打印機和激光切割機。相對于過去的個人通訊和個人計算，個人制造是一場偉大的革命。第四，就創(chuàng)新方式而言，創(chuàng)新1.0是獨立創(chuàng)新、封閉創(chuàng)新；創(chuàng)新2.0是共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新，甚至是開源創(chuàng)新。

概言之，創(chuàng)客是把創(chuàng)意變成現(xiàn)實（產(chǎn)品）的人。創(chuàng)客首當(dāng)其沖的是有一個好的創(chuàng)意，然后把創(chuàng)意變成設(shè)計，最終把設(shè)計變成產(chǎn)品。將Makers翻譯成“創(chuàng)客”很好，尤其是這個“客”。“客”不僅僅是Makers的音譯，更重要的是“客”所包含的四大要義。其一客觀。創(chuàng)客要冷靜、客觀、理性。其二交往、交流和分享。此義可從做客、待客中延伸出來。主客需要交往，做客與待客需要情感交流，信息分享，創(chuàng)客通過交流、溝通和分享，達到交融會通。其三尊重。尊重是待客之道，創(chuàng)客們實行的是共同創(chuàng)新和開放創(chuàng)新，自然崇尚尊重勞動、尊重知識、尊重創(chuàng)造，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)。其四快樂。請客或作客是開心之事，創(chuàng)客享受創(chuàng)造創(chuàng)新帶來的快樂和愉悅。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園養(yǎng)成版

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、通識教育有機結(jié)合。在結(jié)合過程中，特別注重把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)成才、精神成人有機地結(jié)合起來；特別注重把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“五有”交大人的培養(yǎng)目標(biāo)和“四維一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來；注重塑造學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值認同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新氣質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。此處，“五有”是指：有社會擔(dān)當(dāng)和健全人格，有職業(yè)操守和專業(yè)才能，有人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)，有歷史眼光和全球視野，有創(chuàng)新精神和批判思維。“四維一體”是指：價值塑造、人格養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、知識探究。

第二，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“五課堂”有機結(jié)合。第一課堂是傳統(tǒng)和現(xiàn)行的課堂教育教學(xué)；第二課堂側(cè)重課外科技、文化等社團興趣活動；第三課堂力推校外各類社會實踐、實習(xí)、實訓(xùn)等實操；第四課堂開展海外游學(xué)、訪學(xué)、留學(xué)，拓展海外學(xué)習(xí)和實習(xí)項目；第五課堂通過“易班”（E-class）、MOOCs課程、云學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等虛擬課堂和網(wǎng)絡(luò)交互平臺，全方位、全天候開展e-learning學(xué)習(xí)。五個課堂共同構(gòu)成無時不在、無處不在的“泛在”課堂。通過聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好通識和專業(yè)的同時，提升“商育”，打牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、實踐與孵化三者有機結(jié)合?！敖逃C實踐–孵化”三位一體，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由教務(wù)處、研究生院牽頭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐由學(xué)生工作處、校團委、工業(yè)中心和創(chuàng)客中心牽頭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化則由大學(xué)科技園牽頭。在西南交通大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，致力于促進學(xué)生熟練掌握創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新工具，尤其注重塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神（Entrepreneurship），讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入骨髓，融入血脈，成為生命中不斷生長的基因，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生畢生的信仰。

第四，將校區(qū)、城區(qū)、園區(qū)“三區(qū)”聯(lián)動，有機結(jié)合。交大九里校區(qū)地處成都金牛區(qū)，犀浦校區(qū)地處成都高新區(qū)西部園區(qū)，通過與城區(qū)和園區(qū)所在地政府部門充分磋商，共同致力于把群星路、九里堤路、交大路打造成為科技產(chǎn)業(yè)一條街、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一條街和創(chuàng)意設(shè)計一條街，進而把九里校區(qū)周邊區(qū)域打造成“環(huán)交大智慧產(chǎn)業(yè)城”，把犀浦校區(qū)打造成“環(huán)交大知識經(jīng)濟圈”。

第五，線上與線下結(jié)合（O2O： online to offline），海內(nèi)與海外結(jié)合（O2O： domestic to overseas），從而形成O2O平方（O2O2）的概念。線上和線下結(jié)合在此不表，國內(nèi)和國外結(jié)合的主要工作包括：將四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心引入學(xué)校創(chuàng)新大廈；將“創(chuàng)業(yè)天府·菁蓉匯”活動引向深入，利用大學(xué)獨特的優(yōu)勢，讓“蓉漂”扎根，從蓉創(chuàng)業(yè)，飄向世界；積極加強與國際勞工組織的合作，系統(tǒng)搭建SYB、KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目平臺和學(xué)科競賽平臺；與康奈爾大學(xué)、密歇根大學(xué)等國際名校合作，大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；與英特爾（中國）有限公司聯(lián)合成立大學(xué)生創(chuàng)客活動中心（Intel-SWJTU Maker Center）等。（本文是作者在在“創(chuàng)業(yè)天府·菁蓉匯·西南交通大學(xué)專場”上的主旨演講，有刪節(jié)）