課堂教學(xué)師生角色的轉(zhuǎn)變

胡爾嘉 陳雪松

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0077-01

本月聽取了畢老師的賽課，符合普通高中課程的基本理念，新課程應(yīng)有利于教學(xué)過程的創(chuàng)新，全面完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，包括教和學(xué)兩個(gè)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，是建立在教師教學(xué)方法改進(jìn)的基礎(chǔ)上的。畢老師樹立以學(xué)生為本的理念，民主教學(xué)，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和積極性。創(chuàng)造性的探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，善于獨(dú)立思考和合作交流。提高分析問題和解決問題的能力。基本完成了教師教學(xué)方法的改進(jìn)：一是轉(zhuǎn)變單一的教師課堂講授式的教學(xué)系方法，二是轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方法為主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)方法。本節(jié)物理課充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、真正樹立起學(xué)生的主體地位

畢老師的《機(jī)械能守恒》一課，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完全能夠通過自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過自己的學(xué)習(xí)使其能力得到充分的發(fā)展，看出教師能正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的知識(shí)容器，知識(shí)能力如同概念思維一樣，不是實(shí)體的東西，它不能從一個(gè)的手里遞到另一個(gè)手里，更不能從一個(gè)人的腦子里灌輸?shù)搅硪粋€(gè)腦子里，因此在整個(gè)教學(xué)過程中既不能簡(jiǎn)單的說教，也不能牽著學(xué)生的鼻子走。本課中教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。在課堂上盡可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自行學(xué)習(xí)的活動(dòng)量，以學(xué)生為主體是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)，提高能力。而要做到這一點(diǎn)，僅僅使他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。能力是在客觀事件中產(chǎn)生發(fā)展的，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也必須在他們自己的學(xué)習(xí)事件中才能得到發(fā)展，在本節(jié)課中，凡是學(xué)生自己能夠做到的都盡量讓學(xué)生自己去做。教師只是給予一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造出一個(gè)樂學(xué)、會(huì)學(xué)的環(huán)境，只有使學(xué)生愛學(xué)習(xí)又會(huì)學(xué)習(xí)，他們才能積極主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

二、積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，但這并非就是說教師無足輕重，事實(shí)上，教師是全部教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)的外因。本節(jié)課在這方面主要表現(xiàn)在：（1）導(dǎo)學(xué)引入，課堂上從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣入手，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們自學(xué)，自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。學(xué)生自學(xué)并不是說教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)放任不管，恰恰相反，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)處于教師的有效監(jiān)控下，在本節(jié)課中，教師導(dǎo)入新課后，又打出學(xué)習(xí)的目的和要求。圍繞學(xué)習(xí)目的和要求，使學(xué)生沿著教材的內(nèi)在邏輯和教師的思想去閱讀。探求知識(shí)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且減少了盲目性。（2）答疑解難，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，使學(xué)生通過辯論加以認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生思辨能力，對(duì)學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)和解決問題教師不能代替。最后，教師通過和學(xué)生之間啟發(fā)性的談話，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。（3）導(dǎo)練鞏固，知識(shí)教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行綜合開發(fā)的重要途徑，也是知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和深化過程，練的過程是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)下，一般學(xué)生都沒有自學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的能力差。只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，才可能由被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取的狀態(tài)，才有可能提高教學(xué)的質(zhì)量。如果這種做法能持之以恒，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高會(huì)起決定性作用。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)今后的教學(xué)工作很有啟示：從自身的發(fā)展看，改變以傳授知識(shí)為本位的陳舊的教學(xué)觀，改變以教案為本位、以教師為主體地教學(xué)觀。注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。從師生的關(guān)系看，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，這樣，學(xué)生才能消除畏懼，思維活躍，發(fā)展個(gè)性。從教與學(xué)的關(guān)系看，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。從教師的發(fā)展看，應(yīng)由教書匠向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。