淺談通過化學實驗對學生多種能力的培養

胡云保

【摘要】加強化學實驗技能的培養，既是提高化學教學質量的一個重要環節，也是化學教學中對學生進行能力培養的重要手段、方法。

【關鍵詞】觀察力 思維能力 創新能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0138-02

在化學實驗過程中，操作、觀察、思維和創新這幾者是緊密聯系在一起的，它們是相互制約的。中學化學教學的目的要求既要使學生比較系統的掌握化學基礎知識和化學基本技能，又要培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、創造能力以及應用科學知識解決實際問題的能力等。而化學實驗教學則是培養學生能力的重要手段，通過化學實驗教學，可實現培養和提高學生各種能力的需求。

一、通過化學實驗對學生操作能力的培養

培養學生的實驗操作能力。在化學教學中，首先利用“化學實驗基本操作”對學生進行嚴格規范的訓練，以磨練學生意志，培養學生實驗操作能力及自我控制能力，使其初步掌握基本操作技能，以達到獨立完成教學大綱規定的“學生實驗”的能力要求。如藥品的取用、天平的使用、滴管使用、啟普發生器的使用，酸堿中和滴定的操作等，通過訓練使學生掌握其基本操作技能。在此之后，教師要緊緊圍繞實驗目的，逐漸培養學生的獨立操作能力。可充分發揮課堂的作用，將一些演示實驗由教師演示變為學生演示或學生實驗，還可根據需要補充一些其他實驗加強學生的實驗課，以此來培養學生的閱讀、操作和表達能力。總之，在實驗教學中，讓學生多動手、多動腦，在實踐中提高學生的操作技能和素質。

二、通過化學實驗對學生觀察能力的培養

觀察能力是學習能力的重要組成部分，觀察，是人們有效地探索世界、認識事物的一種最直接、最基本的活動。觀察能力被許多心理學家稱為“智力的窗口”，是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力。

一個學生學習的好壞，能力的高低，往往與他們對客觀事物反應的敏銳性和探索科學知識的細致程度有著極其密切的聯系。而人類發展以來的科學史更加有力地證明了：科學技術的每一次進步都離不開人類自身對客觀世界的細微、準確、深刻、透徹的觀察。觀察是獲得一切知識的首要步驟，也是一切發明創造的必備條件。觀察和思維是密切聯系的，觀察不是消極的注視，而是積極的思維活動，所以，觀察又稱為“思維的知覺”。教師應根據觀察對象的特點，引導學生開動腦筋，邊觀察邊思考，注意搜尋每個細節，對觀察到的現象，首先啟發學生自己提出來疑問，然后教師再作補充，多問幾個為什么并嘗試解答問題。教師在實驗教學中不僅要注重培養學生觀察前要明確觀察目的，觀察中盡量調動學生各種感官同時參與到觀察活動中，并努力做到邊觀察、邊思考的科學方法。交給學生觀察的任務，并在組織觀察的過程中培養學生的能力，切忌以教師自己的觀察代替學生的觀察或將理論上應出現的結果簡單地告訴學生，這樣的做法是不可能有效培養學生的觀察能力的。因此，教師在日常的教學中應該全力注重對學生觀察能力的發展和培養。

三、通過化學實驗對學生思維能力的培養

1.通過演示實驗，培養學生的思維能力

演示實驗為學生提供感性認識材料，并在此基礎上引導學生探求新知，學生在觀察的同時便會伴隨積極的思考，它是訓練學生創造思維的重要契機。所以教師應善于利用從演示實驗的現象中所獲得的感性材料，引導學生進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經過科學的抽象，形成概念，進一步作出判斷，進行推理，從而實現由感性認識到理性認識的飛躍。

2.通過設計實驗，培養學生的思維能力

在學生具備了一定的化學基礎知識、掌握了一定的化學實驗操作技能的基礎上，教師應有目的地設計一些實驗習題（也可用課后的實驗習題），要求學生按照實驗目的要求，根據已學過的實驗原理和方法，設計出實驗方案，同時對學生的實驗操作提出具體要求。這是對學生進行科學訓練，培養實事求是、獨立思考、開拓創新的一種途徑。

3.通過課外小實驗培養學生的思維能力

除了課堂實驗教學要重視學生的思維訓練，以提高實驗教學質量外，還要倡導學生配合課內學習，在課外日常生活中，聯系實際開展力所能及的化學小實驗和解釋社會生產、生活中的某些化學現象，例如攝影沖卷、化學小制作；對土壤成分的檢測；對一些工廠排放出來的廢氣、廢水成分的分析及它們對自然界污染情況，通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極展開思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

四、通過化學實驗對學生創新能力的培養

創新能力包括創新觀察能力和創新實踐能力，觀察是一切科學知識的切入點，周密、精確和系統的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎，實踐能力是將創意付諸實踐的精心設計，是創意與創新的橋梁。教師要在實驗時給學生留有充分的質疑機會和思考空間，引導學生去發現，去創新，鍛煉自己的創新實踐能力。

設計性實驗是對學生思維能力的高層要求，它要求學生運用所學知識和一定的實驗技能，通過分析、綜合、推理、聯想等多種思維活動來設計實驗的具體方案，并用實驗加以驗證。如指導學生設計實驗組合裝置，實驗時藥品和儀器的選擇，以及實驗應注意的事項，廢品的科學處理等等，能讓學生親自嘗試創新思維和能力的飛躍，對激發學生學習興趣，提高學生學習的主動性和自覺性，培養學生學習的合作意識，開發學生的創新能力。

創新能力的培養是培養學生“三維目標”的需要，也是學生終身發展的需要，一切教學活動都要注重學生創新能力的培養。只有這樣，才能達到教育的真正目的，才能培養出國家和社會的有用之才，也才能在開拓創新中推動人類社會的進步。

參考文獻：

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