淺談節日文化在幼兒園中的運用

黃婉菲

【摘要】節日是人類社會發展到一定階段的產物，各個民族，各個國家，各種文化，各種宗教都有自己不同的節日。一些歷史人物被賦予永恒的紀念滲入節日，所有這些，都融合凝聚在節日的內容里，使世界的節日有了深沉的歷史感。

【關鍵詞】節日 紀念性節日 民族傳統節日 西方節日 世界節日

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0174-02

提出問題：

為什么在我們這樣一個具有歷史悠久和豐富節日文化的泱泱大國，孩子們只知道“春節”“圣誕節”，對世界節日和西方節日知道的如此少。

調查結果和分析：

調查對象：隨機抽取的40名幼兒（5～6歲）

我對他們進行三個問題的調查：第一，幼兒喜歡的節日，然后算出所占百分比；第二，我選擇了一些常見的節日，按一定的順序分為四組，每組三個，幼兒聽過的節日后打鉤，算出百分比，節日為：國慶節，五一勞動節，兒童節（社會紀念節日）；春節，中秋節，潑水節（民族傳統節日）；圣誕節，復活節，感恩節（西方節日）；國際牛奶節，世界衛生日，地球日（世界性節日）；第三，了解節日的途徑，算出百分比。

1.幼兒喜歡的節日

幼兒喜歡的節日集中于春節和圣誕節上，這兩個如此受歡迎在于社會，教師，家庭及幼兒共同鋪設了道路，首先是社會的宣傳：在春節和圣誕節來臨之前，許多商家都紛紛的打出了過節促銷的廣告，并且通過多媒體進行大規模的宣傳，其次是教師，在幼兒園中，教師必不可少的組織這兩個主體性的節慶活動，并且把節日教育于環境創設和創設之中，圣誕節則是把教室裝飾的叮叮當當，金碧輝煌，春節則會把教室裝飾的紅紅火火，喜氣洋洋，給幼兒創造了一個快樂的享受節日的氣氛；第三是家庭，這兩個節日本身具有一定的情節性，圣誕節：家長則會把禮物放在襪子里贈給幼兒，還會講一個美麗的故事給幼兒聽。春節：家長則會給幼兒許多的壓歲錢。只有在幼兒生活中真實的“去做”，“去參與”并且幼兒得到了家庭，教師，社會的寄托，幼兒才會對節日有親歷親身的體驗。

2.幼兒知道的節日

由圖表可見：

（1）幼兒重視“紀念性節日”和“民族傳統節日”，而對“西方節日”和“世界性的節日”不太知曉。

調查顯示：幼兒知道“紀念性節日”的幼兒為40名，所占比例為100%，“民族傳統節日”為21名，所占比例為52.5%，而“西方節日”和“世界性節日”的比例非常低。

（2）幼兒對漢族節日非常了解，相對忽略少數民族的節日。

調查顯示，在第二組民族傳統節日中，幼兒對春節和中秋節的認識達到了100%，而對潑水節的認識只占了52.5%。在中國節日的開展中，沒有涉及到少數民族的節日，我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的多民族國家，但在開展中國節日活動，幼兒基本上將視野集中在漢族的民俗節日上，圍繞著漢族的幾個常見的節日，如：春節，元宵節，清明節，中秋節，重陽節等開展活動，忽略了少數民族的節日。

思考與建議：

為了更好地促進幼兒園節日活動的開展，我們相應地提出以下幾點教育建議：

1.教師的眼界要放寬廣，要與世界接軌。

幼兒園除了開展一些中國節日外，還可以開展更多的西方節日（如感恩節、復活節、愚人節、萬圣節等）和國際性節日（如世界氣象節、世界衛生日等）。節日資源是豐富的，作為幼兒教師，要提高自身的文化視野和專業節能，通過對更多世界性節日和外國節日活動的開展，介紹世界和外國文化、習俗、藝術等內容，讓幼兒感知、體驗世界文化的豐富和差異性，達到對兒童進行多元教育的目的。

2.教師要對節日活動意義的深層理解，挖掘相同的節日教育理念。

感恩節——“教師，謝謝你！”

感恩節是美國的一個本土節日，是美國初期的移民為感謝眉州印第安人而設立的一個節日。在幼兒園，這一天也顯得那么溫馨。教師會利用這一天進行文明禮貌教育，如當兒童不小心碰到別人時，應該說聲“對不起”；與別人道別時，應該說聲“再見”，并獻上美好的祝福等。

教師節——“教師，謝謝你！”

這個是中國的傳統節日，教師負擔著培養人才的重任，學生是為感謝老師而設立。在幼兒園中，幼兒會謝謝老師，也會送老師一些小禮物來報答教師的教育之恩。

這兩個節日的出發點是一樣的，都有感謝教師的情感，教師可以把這兩個節日聯合起來教育幼兒，這樣不僅可以更好的過好教師節，還能更好的培養幼兒的感恩之心。

3.教師開展節日活動的方式多種多樣，充分利用家長和社區的環境資源。

教師要充分利用家長和社區資源，豐富節日活動開展的途徑。家長是幼兒生活最重要的場所，也是幼兒獲得文化的一個重要源泉。邀請家長參與到節日教育過程中，不僅能拓寬教師的思路，豐富教學內容，而且也能增加教師對幼兒文化背景的了解，幫助教師將幼兒放在其特定文化背景中來認識。豐富多彩的社區環境更是可利用的資源。幼兒園要思考如何利用社區、街道的環境和資源，開拓幼兒的視野，豐富他們的早期社會經驗，促進他們社會性發展。

4.教師開展的節日活動類型要豐富，幼兒園要自創一些節日。

教師要發揮個人和集體的聰明才智，設計出幼兒園獨創的“園本節日”開展更多的內容豐富、形式廣、趣味性強有寓教于樂的節日活動。例如在美國開展的“衣服反穿日”和“睡衣日”。

衣服反穿日——“我把衣服穿反了！”

兒童經常把衣服穿反，當教師、家長進行糾正時，兒童常常困惑不解，為什么我那樣穿是錯的？因此，教師會在十一月或十二月的某一天讓兒童反穿衣服，稱為衣服反穿日。當然，教師也不失良機地告訴兒童如何不把衣服穿反。此外，兒童經常分不清鞋子的左右，教師也允許兒童穿錯左右鞋。學前班和幼兒園大班的教師還示范如何系鞋帶，如何拉拉鏈等，培養兒童生活自理能力。

總之，雖然利用節日開陣教育活動在國內、外幼教界均有，教師應該放開眼界，在平時教學工作中注意收集不同節日的素材，挖掘有價值的教育內容，開展豐富多彩的關于世界不同國家和民族的節日活動，使兒童盡可能多的接觸、了解多姿多彩的世界民族文化，增強自身的比較辨析能力；在接觸不同文化的過程中，增強敏感性和接受力，從而學會尊重、寬容與自己文化不同的人。