“中國夢(mèng)”主題融入高校思想政治理論課教學(xué)的探討

楊舟

摘要高等教育在“中國夢(mèng)”主題教育的宣傳中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，將“中國夢(mèng)”融入高校思想政治理論課教學(xué)是當(dāng)前一項(xiàng)重要的教育工程。本文將著重探討“中國夢(mèng)”與高校思想政治理論課的融入問題，分析“中國夢(mèng)”融入高校思想政治理論課的必要性、存在的問題與對(duì)策。在思想政治理論課的課內(nèi)外教學(xué)過程中，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育，將“中國夢(mèng)”主題教育充分融入到思想政治理論課中去，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

關(guān)鍵詞中國夢(mèng)融入路徑教學(xué)優(yōu)化

一、“中國夢(mèng)”主題是高校思想政治理論課教學(xué)的重要“著力點(diǎn)”

高校思想政治理論課的內(nèi)涵是高校教師通過一系列的教學(xué)和方法，運(yùn)用馬克思主義思想觀點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織、有目的地對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行理論培養(yǎng)與思想引導(dǎo)，加強(qiáng)理想信念教育，使之形成行為上合乎社會(huì)規(guī)范，思想上順應(yīng)時(shí)代需求，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，“中國夢(mèng)”主題教育的本質(zhì)要求是一種科學(xué)發(fā)展觀教育，也是一種理想信念教育。一個(gè)統(tǒng)一整體的社會(huì)要發(fā)展下去，需要該社會(huì)成員對(duì)社會(huì)有一種共識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，寶貴的人才資源，正處在“中國夢(mèng)”發(fā)展最前沿的年代，是高校思想政治理論課教學(xué)的重要參與對(duì)象和實(shí)踐主體。大學(xué)生自身修養(yǎng)的提高，是“中國夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)的重要基石。

二、當(dāng)前“中國夢(mèng)”主題融入高校思想政治理論課的問題研究

（一）融入“中國夢(mèng)”內(nèi)涵局限性

“中國夢(mèng)”包含兩個(gè)層面的內(nèi)容：大夢(mèng)（集體夢(mèng)）——國家富強(qiáng)、民族振興，小夢(mèng)（個(gè)體夢(mèng)）——人民幸福，缺少哪一個(gè)，都不能稱之為“中國夢(mèng)”。“中國夢(mèng)”融入高校思想政治理論課，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)理念的思想變革，歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生的思想啟蒙與積極引導(dǎo)，融入思想政治教育四門課中。在國內(nèi)著述中，鮮有綜合分析，更多的是強(qiáng)調(diào)理論點(diǎn)，沒有引入實(shí)例和客觀事實(shí)，結(jié)合國內(nèi)形勢(shì)，去幫助學(xué)生形成科學(xué)的分析方法和獨(dú)立的思維能力。

（二）“中國夢(mèng)”主題教育的缺失性

“中國夢(mèng)”的核心涵義——“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”與高校思想政治理論課的主題思想是一脈相承的，高校作為社會(huì)主義文化建設(shè)的組成部分，不僅要在思想上保持高度自覺，而且在具體行為上也應(yīng)有所反應(yīng)，反觀當(dāng)前高校“中國夢(mèng)”融入高校思想政治理論教育，發(fā)現(xiàn)在教育過程中有很多的不足，“中國夢(mèng)”主題教育亟需改革，在高校思想政治教育方面，很多學(xué)校還存在著過去傳統(tǒng)意義上的灌輸式教育方式，以課堂教學(xué)為例，老師單純授課、學(xué)生聽課這一教學(xué)模式存在很多弊端與不足，對(duì)于非思想政治理論專業(yè)學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式顯得后勁不足，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無法保證“中國夢(mèng)”融入高校思政理論課的效果和思想境界的升華。

（三）“中國夢(mèng)”教學(xué)評(píng)估的不完善性

“中國夢(mèng)”思想理念已逐步深入人心，隨著“中國夢(mèng)”在高校的進(jìn)一步開展，不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于宣傳類偏多，在實(shí)踐中應(yīng)用偏少，更多的是思想政治教育類的課堂中言傳身教，很少會(huì)把“中國夢(mèng)”主題教育融會(huì)貫通，融入其他非本學(xué)科專業(yè)知識(shí)中去，關(guān)于跨專業(yè)、跨學(xué)科針對(duì)非文科專業(yè)的學(xué)生“中國夢(mèng)”主題教育中，更應(yīng)該有針對(duì)性，有的放矢，以深入淺出，淺顯易懂的方式教會(huì)學(xué)生，讓高校學(xué)生成為敢于擔(dān)當(dāng)，勇于奉獻(xiàn)的先進(jìn)主體。如考慮到不同高校的類型差異，可以采用雙重評(píng)估方式，在文科院校中，運(yùn)用文科學(xué)科平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)文科學(xué)生在思想政治理論課中對(duì)“中國夢(mèng)”內(nèi)涵的理解，在理工科高校中，提高工科學(xué)生的“中國夢(mèng)”意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)“中國夢(mèng)”全面貫徹落實(shí)于思想政治理論課建設(shè)中。

三、“中國夢(mèng)”主題融入高校思想政治理論課的方法及對(duì)策

要將“中國夢(mèng)”融入高校思想政治理論課，必須結(jié)合每門課的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)思想及理論方法的研究，運(yùn)用世界觀認(rèn)同，價(jià)值觀肯定，人生觀多元的方式方法，在課程學(xué)習(xí)的過程中解讀中國夢(mèng)，理解中國夢(mèng)，融入中國夢(mèng)，將個(gè)人理想與“中國夢(mèng)”理想價(jià)值辯證統(tǒng)一起來。

（一）充分利用課堂主平臺(tái)，加強(qiáng)“中國夢(mèng)”內(nèi)涵與時(shí)代精神教育

“中國夢(mèng)”是當(dāng)前思想政治教育工作的主線，也是每個(gè)教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值與夢(mèng)想的不竭動(dòng)力與源泉。其中課堂中介紹“中國夢(mèng)”最為系統(tǒng)和全面，重點(diǎn)突出“中國夢(mèng)”與國家、社會(huì)與個(gè)人命運(yùn)緊緊相連，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，把“中國夢(mèng)”精神融入到本學(xué)科本專業(yè)上，以務(wù)實(shí)的精神，科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真做好教師的本職工作。以高校開設(shè)的《中國近代史綱要為例》，“綱要”課所涉及的歷史時(shí)段，是指1840年以前來至今的170多年的歷史。這段歷史，“就其主流和本質(zhì)來說，是中國一代又一代的仁人志士和人民群眾為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而英勇奮斗、艱苦探索的歷史”。“綱要”課作為一門融入“中國夢(mèng)”共同理想教育的思想政治理論課程，使學(xué)生了解國史、國情的目的并不是帶領(lǐng)學(xué)生研究歷史現(xiàn)象，探索歷史細(xì)節(jié)，側(cè)重干“探討歷史理論和歷史規(guī)律”。教會(huì)學(xué)生做事的方法，做人的道理，結(jié)合中國數(shù)千年來的歷史傳統(tǒng)文化積淀，將革新與互動(dòng)連接起來，將創(chuàng)新與傳承延續(xù)下去，讓學(xué)生真信、真懂、真用，在思考中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

（二）校園文化傳媒為依托，推進(jìn)“中國夢(mèng)”主題與校園文化建設(shè)

將教學(xué)實(shí)踐與校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來，傳媒開展的形式多種多樣，如公告欄、櫥窗展示、校報(bào)校刊、馬列書社、征文比賽、校園廣播、BBS、人人網(wǎng)、QQ群、微博等等。媒體自身具有傳播速度快、范圍廣、影響大等等種種特性，是傳統(tǒng)的課堂無法企及的。

（三）以創(chuàng)新教學(xué)模式闡釋，以多維的教學(xué)方法凝聚與引導(dǎo)中國夢(mèng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族得以生存的不竭動(dòng)力和源泉，創(chuàng)新教學(xué)模式亦是如此。如《馬克思主義基本原理概論》課程的學(xué)習(xí)，并不是枯燥的理論復(fù)述，而是在結(jié)合相關(guān)原理的基礎(chǔ)上，有的放矢，引進(jìn)來，走出去，推陳出新，以積極的態(tài)度，樂觀的心態(tài)，正確的方法面對(duì)周圍的人與事，注重方法和思考，不斷進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在一系列教學(xué)器材的更新?lián)Q代上，更多表現(xiàn)在教師自身的人文素養(yǎng)和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用上。

（四）因材施教，注重教學(xué)評(píng)估與教學(xué)思想一致性

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》是將馬克思主義與中國實(shí)際結(jié)合的一門課，對(duì)正確認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義理論體系與“中國夢(mèng)”的來源及發(fā)展有著高度現(xiàn)實(shí)意義的結(jié)合，“中國夢(mèng)”從某種意義上看，也是馬克思主義中國化的延伸與拓展，馬克思主義的思想理論及其研究方法，務(wù)實(shí)的精神、科學(xué)的態(tài)度，又從另一方面對(duì)“中國夢(mèng)”提供理論支撐和方法引導(dǎo)。因此，“中國夢(mèng)”融入思想政治理論課的教學(xué)評(píng)估中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性，堅(jiān)持隱性教育與顯性教育相結(jié)合，用高尚的情操去感染、以豐富的知識(shí)去打動(dòng)、以崇高的使命去引領(lǐng)學(xué)生，知行合一，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與師生關(guān)系，這是一個(gè)合格的老師能夠做到并且應(yīng)該做到的。同時(shí)，利用課余時(shí)間和節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層，開展一系列服務(wù)式與體察式活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，感悟一個(gè)個(gè)小家組成的家庭夢(mèng)、民族夢(mèng)、時(shí)代夢(mèng)。堅(jiān)定信仰，是每個(gè)大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)所在。升華理想，是中華兒女實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”孜孜不倦的追求。

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（作者單位：南京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）