民族地區高職院校社會主義核心價值觀教育融入思政課的路徑研究

周妍

【摘 要】以廣西電力職業技術學院為例，對民族地區高職院校社會主義核心價值觀教育融入思政課的路徑進行研究，提出要針對高職院校的實際和民族學生的特點，以社會主義核心價值觀為統領，對高校思政課的教學內容、方法、渠道、途徑不斷進行改革創新，真正讓社會主義核心價值觀入腦入心。

【關鍵詞】民族地區高職院校 社會主義核心價值觀教育 思政課

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0044-02

黨的十八大報告用12個詞、24個字，分別從國家、社會、公民三個層面，提出了反映現階段全國人民“最大公約數”的社會主義核心價值觀，為高校大學生思想政治教育指明了方向。民族地區高校是我國高校的特殊群體，由于受到自然地理環境、民族文化、當地經濟等方面的影響，民族地區高校的學生在思維觀念、心理素質、價值取向上與其他地區的學生都存在著較大差異。因此，在民族地區高職院校開展社會主義核心價值觀教育既面臨著特殊性和復雜性，又有著多方面的意義。廣西電力職業技術學院思政部立足于本校民族高職學生的實際，依托本土資源，努力拓展社會主義核心價值觀融入思政課的途徑，探索出了一條行之有效之路。本文試以廣西電力職業技術學院為例，對民族地區高職院校社會主義核心價值觀教育融入思政課的路徑進行研究。

一、內容上以課堂教學為主陣地，進行社會主義核心價值觀的理論宣傳

高校思想政治理論課的課堂教學是思想政治教育的主陣地，毋庸置疑，它對大學生的社會主義核心價值觀的教育具有不可替代的作用。對于思政課教師而言，充分利用和挖掘課程本身具有的教學價值，并積極進行開發和研究，已成為價值觀教育不可忽視的內容。特別是要用社會主義核心價值觀引領思政課教學，根據各課程的教學目標和任務，結合本民族地區的資源特色及民族高職學生的特點，有步驟有重點地將社會主義核心價值觀貫穿和滲透在高職三門思政課教學的全過程中。

例如，以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”課）為主，重點進行國家層面的價值目標和社會層面的價值取向教育，通過對中國特色社會主義理論、中國特色社會主義建設的總體布局和環境保證的全面講授，幫助大學生樹立馬克思主義的科學信仰，堅定走中國特色社會主義道路的信念。同時，在該課程中融入馬克思主義民族觀、民族文化觀、少數民族地區的抗戰史及黨和國家的民族政策的教育，讓民族高職學生認識到國家對民族地區的重視，從而自覺維護民族團結和祖國統一。

以“思想道德修養和法律基礎”（以下簡稱“基礎”課）為主，重點進行個人層面的價值準則教育，在系統進行世界觀、人生觀、價值觀、法律觀的講授中突出少數民族的傳統美德、少數民族的法律法規等教育，幫助民族學生發揚少數民族的優秀品質，牢固樹立社會主義榮辱觀，全面提高思想道德素質和法律素質。

以“形勢與政策”課為主，采用最新的資料和本土案例作為主題講座，使學生了解廣西在促進民族融合、解決民族問題的成功實踐以及在弘揚社會主義核心價值觀，推進社會主義和諧社會建設中所取得的巨大成績，從而激發學生實現中華民族復興的中國夢、投身于本民族地區建設的主動性和創造性。

二、方法上以案例教學和專題教學為主，多種教學方式相結合，增強社會主義核心價值觀教育的感染力

如何實現社會主義核心價值觀教育的教材體系向教學體系轉化，科學有效的教學方法是關鍵。我們的教育對象大多是來自偏遠山村或少數民族聚集區的高職學生，他們的思維觀念一般具有形象思維強，邏輯思維弱的特點，這也決定了我們的教學方法必須是靈活多樣。在實際操作中，民族地區高職院校思政課教學可采取以專題和案例教學為主、多種教學方式相結合的形式。以廣西電力職業技術學院為例。該院建立了本土教學資源的案例集，用學生熟悉的例子增強教學感染力。例如，文化建設有“印象·劉三姐”、程陽風雨橋、銅鼓等富有少數民族文化的案例資源；構建和諧社會的案例有“廣西經開區妥善解決‘出嫁女”問題等典型案例；愛國主義和思想道德教育的案例有一批像劉永福、馮子材、韋拔群一樣自強不息、勇于奉獻的民族先進模范人物的典型事跡；理想信念教育有我們廣西優秀兒女的代表：體超王子李寧、央視主播歐陽夏丹、舞蹈達人卓君等。而在專題教學中，我們根據各門課程的特點，有所側重的設置相關專題。在“概論”課中設置“從國家和社會層面解讀社會主義核心價值觀”專題，在“基礎”課中重點講“大學生如何培育和踐行社會主義核心價值觀”的專題，“形勢與政策”課，則通過設置“西部大開發，見證國家力量”、“風生水起北部灣”、“中國與東盟的文化發展”等具有本土特色的專題，提高教育教學的針對性。同時我們還采用辯論式、演講式、情景模擬等多種教學方法，讓學生參與到教學活動中，親身體會社會主義核心價值觀在方方面面的引領作用。

三、渠道上以實踐活動為輔助，推進社會主義核心價值觀具體化

民族地區高職院校社會主義核心價值觀的教育除在課堂上進行理論的宣講外，還應在實踐中實現具體化，通過學習—實踐—再學習—再實踐的反復過程，在知行統一中，讓學生自覺成為社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者。高職院校應針對民族地區的特點和實際采取豐富多彩的實踐形式，積極拓展社會主義核心價值觀教育的第二課堂。首先，依賴本土品牌資源，進行社會主義核心價值觀教育。以廣西電力職業技術學院為例，該院思政部依托廣西特有的區位優勢，充分利用紅色文化、民族文化、邊疆文化等寶貴資源，以南寧市內和市外相結合，打造具有本土特色的思政課實踐教學基地。市內設有廣西規劃館、民族博物館、鄧穎超紀念館等實踐教學基地，市外有百色紀念館、粵習，讓學生從中華民族的傳統美德中，從革命先烈的事跡中汲取精神力量，激發為實現中國夢而努力奮斗的決心。其次，利用重要節假日，開展社會主義核心價值觀教育。例如，“兩會一節”召開時期，開展“東盟博覽會對廣西經濟影響”等社會調研活動，通過實習走訪、人物訪談等方式讓學生感受到民族地區各方面蓬勃發展的態勢，增強對民族地區的自豪感；利用壯族節日三月三舉辦“民歌大賽”，弘揚民族傳統文化，讓學生體會到本土文化之偉大和豐富。中秋佳節，通過舉辦“暢想中國夢，抒懷中秋情”的游園活動，增進各民族師生間的友好感情，營造和諧輕松的校園環境。最后，借助學生社團，加強社會主義核心價值觀教育。思政部教師應主動擔任社團的指導老師，組織和指導學生參加各種活動，如通過“演講與口才”協會，開展愛國詩篇誦讀和演講活動，用詩詞的文化充實學生的頭腦，增強學生愛國主義情感；通過“青年志愿者”協會，開展暑期“三下鄉”社會實踐活動，增強學生服務社會，奉獻愛心的意識；通過“環境保護協會”，開展“抵制課桌文化，構建和諧校園”活動，以實際行動保護環境，美化家園，等等。

四、途徑上以自媒體為載體，解決大學生在學習和踐行社會主義核心價值觀中的困惑

隨著信息網絡技術的迅猛發展，一種新型自媒體應運而生。它是以微博、微信、qq等為代表，具有傳播快、范圍廣、平民化等特點，非常符合當代大學生突出自我、標新立異的心理要求。當前，自媒體已經成為大學生包括民族地區高校學生在內的學習和生活的重要組成部分。針對自媒體對學生巨大的吸引力，高校思政教師應與時俱進，拓展大學生社會主義核心價值觀教育的新渠道。一方面，教師可以充分利用網絡開設網上黨校、紅色家園的欄目，通過微博主頁、微信圈、qq空間宣傳先進人物事跡、時事熱點、權威學者言論等，在學生中營造一種及時和積極的社會主義核心價值觀的學習氛圍。另一方面，學生可能會從自媒體中獲取一些與社會主義核心價值觀相違背的負面信息，思政教師要及時感知和關注，適時進行干預，為學生提供思考方式、問題分析方面的指導，解答學生的疑惑，引導學生客觀辯證地看待一些社會現象。同時，教師也可以充分利用自媒體中體現出的正能量，如愛心傳遞、英雄偉人的悼念活動、給兩會提建議等網絡自發行為，培養學生的社會責任感，塑造具有良好道德修養的現代公民。

總之，如何將民族地區高職院校社會主義核心價值觀教育融入思政課，不僅需要我們在理論上進一步探討，也需要我們在實踐中不斷探索其應有的規律，突出思政課的地區和民族特色，同時更需要我們深入了解民族學生的特點和情感需要，從而與時俱進地創新融入的路徑，切實發揮社會主義核心價值觀在民族地區人才培養中的引領作用。

【參考文獻】

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[3]韓淑芹.社會主義核心價值觀教育融入高校思政課教學體系的思考[J].長春理工大學學報（社會科學版），2013（12）

【作者簡介】周 妍（1985- ），女，廣西南寧人，廣西電力職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 何田田）