小學語文閱讀能力生活化培養(yǎng)策略

范敏麗

【摘 要】

在新課改的教學背景下，生活化已經(jīng)成為了每個教師希望達到的教學目標。閱讀是小學語文中很重要的一項教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅能夠提高學生的表達能力，還能鍛煉學生的邏輯思維，因此，教師應注意小學語文閱讀能力生活化的培養(yǎng)，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】

閱讀能力 生活化

生活化的教學方式是指教師將教學內(nèi)容融入到生活中去，從生活中來挖掘知識點，將生活和知識緊密結(jié)合起來的一種教學方式。將抽象的知識用實際的生活表達出來，可以讓學生更容易也更有興趣接受。在新課改的影響下，教學生活化越來越受到學校和教師的重視，而將小學語文閱讀能力生活化，大致需要以下幾個方面的策略。

一、激發(fā)學生的興趣，讓學生熱愛閱讀

興趣是學習的前提和基礎，只有對一項事物有足夠的興趣和愛好，才能全身心的投入其中。同樣的，要想讓學生的閱讀能力從根本上得到提升，就一定要讓學生對閱讀產(chǎn)生足夠的興趣。因此，要想從根本上提高學生的閱讀能力，必須想方設法的激發(fā)學生的閱讀興趣。教師要抓住上課開始的一段時間，用精彩的開場白引起學生的興趣，讓學生有興趣在教師的帶領(lǐng)下投入到學習中去。其次，教師應該為學生營造良好的閱讀氣氛。語文不僅僅是一門應試的科目，而是一門注重情感交流的科目。在教學過程中，教師應該將課堂的氣氛保持在一個輕松的狀態(tài)，真誠地傾聽每一名學生的想法，保護學生的閱讀興趣。

我在教學四年級小學語文《公儀休拒收禮物》這一課的時候，為了提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生進行分角色的朗讀，讓學生扮演課文中的不同角色，有的同學扮演公儀休，有的同學則扮演送禮物的人，讓學生從中去理解和思考，當學生完全進入角色的時候，就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，我還在班級中定期舉辦閱讀比賽，利用每個學生都有爭強好勝的心理，調(diào)動學生的積極性和參與性，讓學生充分體會到閱讀的樂趣。

二、教會學生閱讀方法，讓學生熱愛閱讀

要想提升學生的閱讀能力，教師就要教會學生如何閱讀，讓他們自己掌握閱讀的要領(lǐng)，才會從根本上愛上閱讀。

現(xiàn)在的小學語文教材中，很多課文都是圖文并茂的，教師應該充分利用課文中的插圖，在課文講解之前，先讓學生看看插圖的內(nèi)容是什么，講了什么樣的情節(jié)，然后再開始圖文對照著朗讀課文。我在教學《烏鴉喝水》一課時，就先讓學生認真的看書中的插圖部分，然后說說烏鴉是如何喝到水的，結(jié)果是怎樣的？由于插圖直觀地展示了一個故事情節(jié)，所以，學生展開了豐富的聯(lián)想力，將故事內(nèi)容說的生動形象。緊接著，教師開始學習課文，看看課文中是如何講述烏鴉喝水的故事的，這樣，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又能很好地理解課文，對學生的閱讀是有很大幫助的。

閱讀是一個充滿創(chuàng)造力和想象空間的過程，在小學就對學生進行閱讀引導，培養(yǎng)學生的興趣，就能夠逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、傳授學生閱讀技巧，讓學生學會閱讀

在學生已經(jīng)熱愛閱讀的基礎上，教師需要做的就是要讓學生會讀，而且要有效的閱讀，因此，有必要向?qū)W生傳授一些有用的閱讀方法。背誦自古以來就是我國學習語文的方法，背誦可以幫助學生加深對課文的印象和理解，積累語言知識，還能有效的提高語文的寫作能力。

我在教二年級小學語文《木蘭從軍》一文時，就選取了課文的某一精彩段落，讓學生背誦下來，并采取集體背誦和抽人背誦的方式，對學生進行考察。課后，這名教師，還組織同學開展名著背誦、詩歌背誦等比賽，豐富學生的課外知識的同時，還提升了閱讀能力。

除了背誦以外，還有很多好的閱讀技巧值得借鑒，例如：精讀法，讓學生逐字逐句的將課文進行分析；略讀法，讓學生選取對自己有用處的一部分內(nèi)容進行閱讀；摘抄評價法，在學生閱讀的過程中，看到精彩的句子或者段落都進行摘抄整理。通過這些閱讀技巧，都可以激發(fā)學生的閱讀興趣，并提高他們的閱讀能力。

四、創(chuàng)造閱讀氛圍，讓學生享受閱讀

教師應該為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生在一個舒適的環(huán)境和氣氛下進行閱讀。

我為了讓學生有書可讀，將班級的一角布置成小小圖書館，鼓勵學生拿出自己看過的圖書，暫時性的放在班級圖書館里，課間的時候隨時可以看，這樣就豐富了學生的課余生活，也讓學生體會到了閱讀的樂趣。而且，教師還經(jīng)常向?qū)W生推薦一些課外書目或文章，讀后交流思想和意見，創(chuàng)造出一個和諧愉快的閱讀環(huán)境，讓學生享受到閱讀的樂趣。

五、鼓勵學生，讓學生堅持閱讀

在小學生的思想意識里，十分注重老師的鼓勵和表揚，因此，教師應該對此進行積極的引導，采取適當?shù)姆绞焦膭詈捅頁P，充分調(diào)動學生的積極性。

我會經(jīng)常以班級為單位，開展“詩歌朗誦會”“故事大賽”“讀書討論”等課外活動?！霸姼枥收b會”讓學生自己選擇喜歡的詩歌，采取比賽的形式，讓大家進行朗讀；“故事大賽”讓學生選取自己喜歡的故事和不同的形式，可以采取多人演繹，也可以配上音樂；“讀書討論”讓學生讀共同的書，再讓同學發(fā)表對此書的看法。教給學生閱讀方法，讓學生交流讀書的心得和經(jīng)驗。此外，還培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，定時定量的來進行閱讀。讓學生制定一個閱讀計劃，在一定期限內(nèi)讀完某本書，這樣就可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生堅持閱讀。

學生閱讀在語文教學中占據(jù)了很重要的位置，不僅可以提高學生的文學素養(yǎng)，還可以提升學生的整體素質(zhì)，因此，將學生閱讀能力生活化是很有必要的，教師應該注意培養(yǎng)學生的樂趣，教會學生閱讀方法和技巧，并且為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，鼓勵學生繼續(xù)閱讀。總之，教師應該以各種各樣的方式來提高學習學生的閱讀能力。

【參考文獻】

【1】李枝芳.小學語文閱讀能力培養(yǎng)的策略【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（23）

【2】臧玲.小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略研究【J】.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（12）