寫作和口語交際綜合教學下的初中語文綜合性學習

楊風芳

近年來，我國的教育水平不斷提升，學生的綜合性學習也備受關注。在新課標下的教學理念下，初中語文不斷進行教學的改革，將原來的教學方法進行改進，取其精華去其糟粕，使用先進的教學理念進行初中語文的教學。口語交際和寫作是語文中兩個重要的部分，將二者結合起來進行教學，能夠提高語文教學的效率，增強學生的綜合學習能力。

1.語文綜合教學的三大板塊

1.1 綜合性學習編排價值

語文教材中突出了綜合教學的板塊，將單元選文按照主題內容進行分類，每冊教材分成六個單元，由綜合性學習和閱讀兩部分組成。閱讀和綜合性學習存在著一定的聯(lián)系，這樣學生就能從綜合性學習中掌握閱讀和寫作之間的關系，進行更好的知識積累。這種教材編排價值要求學生從形式、內容中感受到口語交際能力和寫作能力的重要性，有助于學生更好地理解語文綜合知識。綜合性學習的主題鮮明，有很多都是社會上的熱點話題，學生在閱讀話題材料的同時，就能夠形成自己的看法，對社會問題進行深度的思考，在作文的時候就能夠提高寫作的思路，深化作文的主題。

1.2 綜合性學習人生感悟

綜合性學習注重培養(yǎng)學生的人生感悟，將口語交際教學和寫作進行了統(tǒng)一，學生在良好的閱讀中能夠鍛煉口語交際能力，然后在寫作的時候就能夠文思泉涌。綜合性教學正是讓學生能夠客觀的看待世界，鼓勵同學們在口語交際的過程中和寫作的時候，樹立崇高的人生理想。綜合性學習意在讓學生感恩，體會到親情有愛的重要性，在寫作中表達人間的真善美。

1.3 綜合性學習文化生活

綜合性學習非常關注學生的文化生活，這也是學生價值增強的過程。進行綜合性學習可以讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，同時提高學生的生活品質，讓學生了解到不同文化的生活方式。綜合性學習對于學生的智力和知識增長很有效果，會讓學生在學習中加強口語交際能力，在寫作的過程中提高對文化的感悟。綜合性學習中還有很多的情境性和社會性的科學，學生在學習的時候就會快速的增長知識，這對于學生的口語交際和寫作都是很有好處的。

2.語文綜合教學的操作策略

2.1 規(guī)劃教學的目標

通常教師進行綜合性學習教學的時候，就會選擇一個特定的話題，這個話題主要是體現(xiàn)本次教學的目標，并沒有形成系統(tǒng)性的教學計劃。新課標下教師要形成系統(tǒng)性的教學策略，規(guī)劃語文綜合學習的教學目標，讓學生在三年的學習中養(yǎng)成良好的習慣。首先，教師要依據(jù)學生的學習情況與能力水平，制定三年教學規(guī)劃，讓學生逐步深入的進行知識的學習。其次，教師要細化教學目標，先設定各階段的教學目標，再將各階段的教學目標分成不同的層次的小目標，同時做好教學的分析，保證讓學生通過一定時間的學習之后能夠有質的突破。為了給同學展現(xiàn)一個良好的教學流程，教師要對每個綜合性學習有精確的把握，明確每個綜合性學習中鍛煉學生口語交際能力和寫作能力的方向，這樣在進行特定的專題教學時，教師的側重點就會體現(xiàn)出來，減少了重復教學的情況。

例如教師設計的教學目標為：七年級主要是培養(yǎng)學生的認知能力和思辨能力，學生通過交流、閱讀等經(jīng)驗的積累，可以使用文字表達思想感情。教師在教學中就要關注學生的心靈、個性、情感、生命體驗等，讓學生從身邊發(fā)現(xiàn)有意思或感興趣的話題，進行知識的思辨，可以順暢的和人交流。

2.2 變革教學程序

初中語文最終的目的就是提高學生的綜合素質，綜合型學習就是提高學生素質的場所，教師要將素質教育體現(xiàn)在綜合型教學中。傳統(tǒng)的寫作教學和閱讀教學都是將語文分裂了，學生只能夠在特定的空間中進行語文知識的學習，這不利于形成整體的觀念。綜合性學習則是將語文作為一個整體，學生將口語交際能力和寫作能力統(tǒng)一起來了，學習的選擇空間更加寬闊，使用的方法更多更有效。這對于教師的教學水平要求也相應的提高了，教師要提前做好教學計劃的部署，保證課堂能夠順利的進行。課堂的程序分為：課前準備、課堂進行、學生溝通、教師點評。教師要完善教學的程序，點撥引導，指導監(jiān)督，積極地展示成果，對學生合理地評價。這幾個步驟作為一個有機的整體，教師只有把握好這些程序才能夠一氣呵成，最終提高學生的綜合素質。

2.3 整合教材內容

初中語文教材一共有三十六次綜合學習活動，這些活動主要是分為：學習方法、關注親情、關注文化、關注自然、關注社會、關注人生六個板塊，教師要根據(jù)學生的實際情況和教學效率，選擇合適的教學活動。例如在學習《秋天》《濟南的冬天》《春》等內容時，教師開展的綜合性活動就可以是“感受我們身邊的大自然。”教師可采用去公園踏青、去田野采集標本、去耕地中親自耕種等實踐形式，這些綜合性學習活動既能使同學們從身邊發(fā)現(xiàn)自然的存在，從而加強了對生活的感悟能力，也能夠增強他們的口語交際能力。教師在帶領著同學們實踐之后，可以鼓勵他們將這些活動用文字表述出來，鍛煉并加強寫作能力。

教師在進行綜合性教學過程中，要將口語交際能力和寫作能力有機的結合在一起，讓學生在學習中增強自身的素質，加強對各方面的感悟，提高對生活的認識。教師要轉變教學方法，讓學生在良好的環(huán)境中進行綜合知識的學習，增強寫作能力和口語交際水平。