高中古詩文教學方法之思

陳燕紅

[摘要]在新課程標準下如何更有效地教授古詩文，是語文教師一直努力探索的問題。教師應幫助學生扎實古詩文基礎，深刻了解古詩文背景，聯(lián)系生活實際進行古詩文中名句名段的運用教學。

[關鍵詞]高中語文古詩文改進方法

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150020

在高中語文教學中，相對來說較為繁雜難學的就要數(shù)古詩文了。它不僅包括字、詞、句的理解，還要求學生能夠把握其中的思想感情，并且一定程度上掌握行文的邏輯思維。由于古詩文和白話文的區(qū)別大以及有較多的古文知識，學生對古詩文的接受情況實在不容樂觀。如何更高效地完成教學，并根據(jù)實際情況改進教學方式，是高中語文教師苦苦探求的問題。

一、打好古詩文基礎

語言文字的基礎知識是高中古詩文教學始終不能脫離的內(nèi)容，它關系著學生對古詩文的理解和掌握程度，是古詩文教學的重點，也是最為繁瑣的部分。古詩文中的語言文字知識繁多且細碎，若缺乏有條理的整理歸納，學生理解起來較為困難，幫助學生打好基礎，可以從語境方面增強學生的記憶與理解。

結合《勸學》來分析如何從語境上幫助學生記憶理解并最終掌握古詩文基礎知識。按照課后要求，《勸學》中需要學生重點掌握的虛詞之一是“于”。“于”有“比”“向”“從”等意思，學生根據(jù)文章語境就比較容易理解。如“青，取之于藍，而青于藍”這句，就出現(xiàn)了兩個“于”。從語境中判斷，這句話要表達的是青是從藍中產(chǎn)生的但比藍更青，那么第一個“于”自然是“從”的意思，第二個“于”也就是“比”的意思。又如“假輿馬者，非利足也，而致千里”中的“而”，也是學生不容易記憶的內(nèi)容，這里同樣可以通過語境判斷“而”的作用。“借助騎馬的人，并不是跑得快的人，卻能夠跑很遠”，前后情況表示轉折，因此這個“而”表示轉折關系。

根據(jù)上下文內(nèi)容來推斷詞語的意思，也是新課程標準的一個重要內(nèi)容，能夠讓學生不論面對何種古詩文都可以根據(jù)文章意思分析字詞，同時增強對字詞的記憶。理解了字詞，段落句子也就自然能夠準確翻譯了。

二、深刻了解古詩文背景知識

除了字詞等基礎知識，古詩文教學的目的之一是讓學生了解傳統(tǒng)文學形式，可是實際教學中學生通常對古文形式表示混亂，分辨不清古詩文的背景知識。因此，教學中教師要能夠有意識地進行總結歸納，促使學生在學習中了解古詩文題材、形式、內(nèi)容等背景知識，這對于學生了解課文內(nèi)容也有一定的幫助。

如《過秦論》是評論秦朝過失的文章，學生掌握了字詞句、把握了思想感情后，卻未必知道什么是“論”。教師根據(jù)文章內(nèi)容——述說秦朝歷史、評論秦朝過失，就可以明確地告訴學生，“論”作為一種文體，通常是對政治制度、社會風俗、人情變化等的根本性探究與評價。在《過秦論》中關于秦的歷史（崛起、發(fā)展和統(tǒng)一、滅亡）有詳細的說明，對秦亡原因也作出分析（“仁義不施而攻守之勢異也”），這就是“論”的重要特征：援引示例、引經(jīng)據(jù)典，充滿了思辨性和邏輯性，卻又文采斐然。同樣學習《赤壁賦》《師說》《送東陽馬生序》《陳情表》等古詩文時，教師也要一一結合課文結構和具體內(nèi)容告訴學生何謂賦、說、序、表。這樣，學生在課堂學習中就可以透徹地了解古詩文的形式、體裁等詳細知識，也就能夠在未來的古詩文閱讀中根據(jù)文體形式對文章內(nèi)容有初步正確的了解與判斷。

三、學以致用是最終目的

掌握字詞，了解體裁，最終的目的還是在于能夠實際運用這些知識。聯(lián)系生活實際進行古詩文中名句名段的運用教學，可以有效提高學生記憶，并鍛煉學生的運用能力。

如《離騷》全文滿溢文采，一字一句都堪稱經(jīng)典。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”等美句，充滿了浪漫情懷。僅僅學習這些句子之美是不夠的，教師可以引導學生體味其優(yōu)美生動之所在并加以運用。如“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”兩句，將日常生活中的花卉引入文章中，既表達了情感又令人覺得美不勝收。學生在平時的寫作中可以借鑒這種手法，仔細觀察日常生活，把生活中的美麗帶入寫作中，有助于整體素質的提升。

要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對中華文化精髓的閱讀興趣，教師就應該在教學過程中打牢學生的古詩文基礎，讓學生在情境中了解課文的歷史文化背景，并結合生活實際開展教學，這樣才能有效地提高教學效率。

本文主要是在高中古詩文教學內(nèi)容方面進行思考與改進，而高中古詩文的教學事實上還有許多方面可以突破和進行新的嘗試，學生角度、新技術角度、課堂模式角度等的探究，還在等著諸多教師一一改進。

[參考文獻]

[1]張素琦.加強高中文言文教學芻議[D].福州：福建師范大學，2005.

[2]李吉武.普通高中學生良好語文學習態(tài)度培養(yǎng)策略探索[D].濟南：山東師范大學，2006.

（責任編輯陳劍平）