初中數(shù)學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式分析

陳雪梅

[摘要]隨著我國社會(huì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的步伐。新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，互動(dòng)教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育方式中，并發(fā)揮了積極的作用。

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150035

互動(dòng)學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，它以發(fā)掘?qū)W生自身的自主性、合作性以及思考性為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)師生之間互相的學(xué)習(xí)與交流的教學(xué)模式。互動(dòng)教學(xué)模式的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話和溝通，學(xué)生對(duì)教師的一些觀點(diǎn)可以提出自己的看法甚至可以辯論，達(dá)到統(tǒng)一。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓創(chuàng)新思維，而且有助于提高教師課堂的教學(xué)效果。

一、互動(dòng)教學(xué)的作用

（一） 樹立學(xué)習(xí)的信心

由于成長環(huán)境等眾多因素的差異化，一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢在公共場(chǎng)合發(fā)言，沒有自信，怯于在課堂上回答問題。這種現(xiàn)象存在于國內(nèi)很多學(xué)校的教學(xué)之中，一直無法避免。然而互動(dòng)教學(xué)可以幫助膽怯的學(xué)生克服這種心理障礙。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的長處和不足，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行提問，使膽怯的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，還有被人重視的感覺，一步一步樹立起自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

除此之外，互動(dòng)教學(xué)模式還有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。學(xué)生之所以積極參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的渴望，更重要的是學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使。學(xué)習(xí)興趣的形成，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間做到不懂就問，從解決問題中嘗到成功的滋味，進(jìn)而更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再由興趣產(chǎn)生求知的欲望，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 增強(qiáng)合作精神

所謂互助就是互相幫助，也就是多人之間的一種活動(dòng)。因此，互動(dòng)教學(xué)模式也是在小組中間展開，它需要小組之間、學(xué)生之間以及師生之間形成互動(dòng)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和自我反思。在課堂上，不能單純地只是提供問題的答案，更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，并提供相應(yīng)的材料。進(jìn)行問題討論的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生在陳述自己想法的同時(shí)能夠聽取別人的意見和看法，明確自己的不足和學(xué)習(xí)別人的長處，并對(duì)問題共同探討。

二、互動(dòng)教學(xué)的執(zhí)行方法

（一） 改善師生關(guān)系

新課改要求下的教育，需要師生之間產(chǎn)生互動(dòng)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，教師和學(xué)生都要積極參與，教師不單是講授者也是學(xué)習(xí)者，教師要和學(xué)生以一種平等的身份進(jìn)行交流，是師生共同進(jìn)步的一種教育和學(xué)習(xí)方式。然而最關(guān)鍵的是要給學(xué)生一種安全、自由的心態(tài)，這是開展這種教學(xué)方式的前提。

（二） 故設(shè)問題漏洞

數(shù)學(xué)教材是教學(xué)的重要資源，然而更多的資源通常是在具體的教學(xué)中產(chǎn)生的。有時(shí)候還會(huì)發(fā)生在師生的相互交流中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的漏洞就是一種很好的教學(xué)示例。教師在課堂上不能擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，反而要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，進(jìn)而使學(xué)生真正的會(huì)運(yùn)用。

（三）合理分組，適時(shí)引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多枯燥的抽象概念，僅靠課堂上教師的講解是不行的。采用分組方式是一種很好的教學(xué)選擇，把水平不一的學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組中的成員互相溝通和探討，還可以展開辯論。通過學(xué)生對(duì)問題理解的陳述，了解學(xué)生的掌握程度以及遇到的問題并總結(jié)，通過更細(xì)致的分析讓學(xué)生真正理解。

（四） 情境演示

數(shù)學(xué)雖然乏味，但是對(duì)問題的探知是一種很好的體會(huì)，教師要制作有利于學(xué)生猜想與觀察、推理與判斷的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲。數(shù)學(xué)教師可以通過實(shí)物的演示進(jìn)行教學(xué)，例如，幾何中圓柱、圓錐等圖形的學(xué)習(xí)，教師可以用實(shí)際的事物引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己操作，加深記憶。

總之，互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，建立了其自信心，提高了他們獨(dú)立思考的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，同時(shí)對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種動(dòng)力。數(shù)學(xué)教育者只有把互動(dòng)教學(xué)模式真正運(yùn)用到教學(xué)中去，才能收到意想不到的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林雪梅.初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法淺析[J].考試周刊（數(shù)學(xué)教學(xué)研究），2012（33）.

[2]于湛秋.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2013.

[3]陳業(yè)祥.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯黃曉）