踐行用情境教學(xué)激活英語課堂

覃花珍

[摘要]傳統(tǒng)的課堂過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)，情境教學(xué)是促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。情境教學(xué)的宗旨是為學(xué)生搭建起一座連接其生活與課堂教學(xué)的橋梁，用生活引出教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得熟悉而有趣，有效地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂活起來，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)激活課堂興趣

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）150045

學(xué)生的主要學(xué)習(xí)途徑是課堂教學(xué)，課堂來源于生活，如果課堂是學(xué)生生活的繼續(xù)，課堂則成為學(xué)生健康發(fā)展的助推器，如果課堂與學(xué)生生活隔絕，課堂則成為學(xué)生的煩惱。情境教學(xué)的宗旨就是為學(xué)生搭建起一座連接其生活與課堂教學(xué)的橋梁，用生活引出教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得熟悉而有趣，以便有效地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂活起來。可以說情境教學(xué)是促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。因此，英語教師應(yīng)努力踐行情境教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂園。

一、突出英語特點，營造課堂英語氛圍

傳統(tǒng)的課堂過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)，這樣的課堂有悖于語言教學(xué)規(guī)律，更不能突出英語特點，營造英語氛圍。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向?qū)W生提供用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫交流信息的情境尤為重要，應(yīng)在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用，使學(xué)生產(chǎn)生交際的動機(jī)和使用英語進(jìn)行交際的心智活動。每一節(jié)課，無論難易，都要精心設(shè)計，或聯(lián)舊引新，或制造懸念，或設(shè)疑問難，或引經(jīng)據(jù)典，都應(yīng)千方百計把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。如在教授外研版九年級英語（上）Module 3 Hero 時，課堂伊始，我先用一個謎語把學(xué)生充分調(diào)動起來：“I am a word. The first two letters of me is a man. The first three letters of me is a woman. The whole of me is a brave man. What am I ？”當(dāng)學(xué)生興致勃勃地猜出謎底后接著問：“Who is your hero？ Would you like to tell us something about your hero？ ”進(jìn)入文本內(nèi)容時問：“Who is Damings hero？ Why does he think she is a hero in his heart？ What should we learn from her？”環(huán)環(huán)相扣的問題，濃厚的英語課堂氛圍有效地啟迪了學(xué)生的思維，吸引著學(xué)生的注意力，調(diào)動著學(xué)生參與課堂的熱情，激勵著學(xué)生在課堂上大膽地開口講英語，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，提高了課堂效率。

二、在情境中學(xué)，在情境中用

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”皮亞杰也曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。在英語課堂中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的各種情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華。如在教授外研版九年級英語（上）Module 1 Wonders of the world 時，借助于多媒體，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，首先，由家喻戶曉的諺語“One who fails to reach the Great Wall is not a hero.”引出the Great Wall， 緊接著播放視頻，伴隨著歌曲“萬里長城永不倒”，屏幕上出現(xiàn)長城的相關(guān)圖片，使學(xué)生身臨其境地感受到“The Great Wall is one of the greatest wonders of the world.”然后創(chuàng)設(shè)問題情境如：Is it a natural wonder or a manmade wonder？ Is it an ancient wonder or a modern wonder？ How old is it？ How long is it？ How high is it？ How wide is it at the top？ 等，使學(xué)生迅速走進(jìn)“景觀描述”這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在熱烈討論的氛圍中順理成章地學(xué)習(xí)了描述景觀的目標(biāo)用語。然后巧妙地抓住學(xué)生的好奇心，視頻觀看如the Giants Causeway， Victoria Falls， the Terracotta Army， the Three Gorges Dam 等一幅幅壯美的世界奇觀，結(jié)合課文對話進(jìn)一步操練及運用本課的目標(biāo)語言，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的心理和生理訴求都得到了極大的滿足，興趣在不斷地被激發(fā)和強(qiáng)化，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

三、讓英語學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活之中

學(xué)習(xí)外語僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語的教學(xué)時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到學(xué)生的生活中，增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會。如設(shè)立班級英語角，辦英語板報、手抄報，收集名言妙語、寓言、笑話、名人軼事、歌詞等；開展各種形式的競賽，如記單詞比賽、課文背誦比賽、日常用語使用比賽、英文歌曲演唱比賽等。豐富多彩的課外活動有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，促進(jìn)和豐富課堂情境的創(chuàng)設(shè)，與課堂教學(xué)相得益彰。

總之，在英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的一種技巧和手段，值得我們英語教師在教學(xué)實踐中踐行。

（責(zé)任編輯黃曉）