中小學美術教材圖片文字說明編排的規范性研究

【摘要】：美術教材中的文字很少，基本上都是圖片為主，插圖是概念的表述和事實的說明。插圖是為了，為知識點提供一個直觀的表達方式。現在很多美術教材中對圖片的文字說明只有該圖片作品的作者，創作年月，沒有一個詳細的文字介紹，學生無法單獨進行學習。且很多插圖文字介紹有點模糊，有時候學生理解不了文字介紹的意思，插圖清晰度可以適當的提高，本文就插圖圖片的功能進行分析，可以看到圖片與圖片文字說明在教材應用方面對學生學習的影響性，對教材插圖的適當的文字介紹很有必要。

【關鍵詞】：文字說明 亮化 呈現 規范

美術教材中大量圖片的引入不僅“亮化”了教材形式，而且還活化了教材內容，從而大大增強了教材的使用功能，更加方便學生進行學習活動，美術教材中的圖片不僅是教材知識的一種呈現方式更是教材內容本身的一部分。

人美版美術教材是現在初中使用較為廣泛的一個版本，展現了大量的美術文化知識讓我們學習，版面布置也很獨特，吸引學生的眼球獨立自主去學習，但是也有很多不盡人意的地方，例如：

1現行教材中文字說明存在的問題

教材雖引用了很多藝術作品，但是對于作品的具體賞析很少，學生對于很多藝術作品很難明白他們的藝術價值，致使圖片失去了原有的作用。如八年級上冊第十五課《綜合練習》請分析兩幅畫中畫家運用色彩表達了什么樣的情感，但是

教材上只有藝術作品的名字、作者、年代，沒有對背后故事的分析，作者為什么要創作這些作品，教材中作品對作品解釋只停留在表面的介紹缺乏對作品背后與社會的一些聯系，沒有把作品更深的意義和時代性展示出來。人美版美術教材的內容雖然包括了大量的知識點，但是大多是簡單的概括，詳盡解釋的不多，對圖片的文字分析不多，學生即使看見作品，也會只知道事物的表面現象，不知事物的本質及其產生的原因，滿頭霧水。

文字說明沒有體現出圖片應有的價值。圖片在美術教材中占有“主導地位”教材往往通過圖片來“說話”，圖片體現的是教材的概念，這時候文字說明就很有必要了，文字說明可以介紹作者為什么創作這個作品，作品的創作來源是什么，作品的簡單描述，這樣不但可以幫助同學們更好地發現作品體現的價值，從中可以收獲知識。人美版教材鑒賞第8課選用的羅中立的《父親》這幅作品，知識介紹了這幅作品的價值確沒有介紹作者為何要創作這幅作品，作者創作室是怎么樣的一個構思過程，作者用鼻子旁邊的“苦命痣”來表示農民受苦的命運，微微卷起的耳朵表示農民來時不會反抗的性格，這些細節的展示的目的在教材中都沒有一個文字說明來介紹，而且這幅作品幾次改名，為什么？作者后來在耳朵旁邊加上一支圓珠筆，又是什么原因導致的，都沒有介紹，文字說明對作品的介紹僅僅停留在表面;美術作品的創作與美術家的思想有著緊密的聯系，有的作品之介紹了該作品的名稱確沒有更深的去解釋作者創作作品時是什么樣的一個構思過程。通過介紹作品的藝術形式、表現方法、特點以及形成的原因，可以使學生對各種美術形式的形成有比較全面的認識，同時讓學生能夠深刻體會到不同的因素對于美術創作的影響。

有些文字說明過于要求版面的需要有時候會冗長或者過于剪短，圖片的文字說明太長卻沒有講清楚圖片所要表示的關鍵問題，太短而沒有好好地解釋圖片所需要表現的概念，讓人迷糊不解。而且有的文字說明標注的完全沒有好好地體現圖片在本章節所擁有的價值。

2文字說明需要規范

圖片的文字說明內容模糊，很多藝術作品下面都會標注一個年份，有時候標注的會讓學生誤以為那是作者的出生年月，而不會認為那是作品的創作時間。

八年級上冊第一課是欣賞波提切利的名作《春》在教材的第二頁介紹的段落句尾有這樣的的句話，“那掛滿樹枝的果子和滿地生長的各種奇花異草，不就是春天最好的象征嗎”。在中國我們都知道春天萬物復蘇各種奇花異草的開放是春天來臨最好的標志性特征，可是我們也了解果子成熟是在秋季，為什么文字說明會有這樣的失誤呢，果實成熟都是在秋季難道是編輯者的失誤嗎？這不是失誤，我上網搜了一下，在意大利《春》上面的果子確實是在春天成熟的，每年的2月份還會有一個橘子節來慶祝，但是為什么文字說明卻沒有標注，我想學

生在閱讀的時候也會有我剛剛開始時候一樣的尷尬，對外國的節氣不了解，文字說明可以適當適當的標注一下。

3對于美術建材圖片文字說明編排的建議

人美版教材整體來講符合新課標的要求，基本上適應學生的心理特點，但是教材包含的知識量很大，教材雖然引用了很多藝術作品，但是對于作品的具體賞析和介紹很少，對于很多藝術作品在老師講完課之后學生仍然不知道他的藝術價值。由于農村地區經濟不發達，很多作品甚至于在網絡上根本找不到，教材編排圖片的時候可以建立一個藝術作品圖片資料庫，將教材中選用的作品都存放進去，有對該圖片的創作目的、歷史背景，從什么方面去欣賞這個美術作品，這些作品創作出來的作用，幫助學習資源匱乏的地方來學習美術，達到美術教材的目的。

教材中的專業性術語，在課文的最后或者每章節的后面應該有個系統的解釋，這樣學生在自己復習的時候就不會有難點，可以輕松的了解專業知識。

作為教科書圖片配屬關系出現的文字說明，在教材中就要體現圖片本身存在的價值，鞏固好教材所需要體現的內同，圍繞教材內同來體現，使教材達到最好的效果。

作者簡介：喻瑤（1992-）性別：女，漢籍貫：湖南省道縣，工作單位：重慶師范大學在讀研究生，從事學科教學（美術）方向研究