Photoshop技術在中職美術與設計課程教學中的實際應用

張冬娥

摘 要：本文以一節創業廣告設計教學課為例，探討了Photoshop技術在中職美術與設計教學中的實際應用，通過具體的范例講解、指導操作、互動評價等課堂教學步驟，探索Photoshop技術運用于中職美術與設計課程教學的新途徑，同時對Photoshop技術輔助教學進行了反思。

關鍵詞：Photoshop技術 中職美術與設計 創意廣告設計

Photoshop軟件是目前市場上最流行的圖形圖像處理軟件，該軟件提供的繪圖工具可以有效地對外來圖像及自身的創意進行編輯開發，是開展美術設計教學的必經之路。在中職美術與設計課中運用Photoshop技術進行輔助教學，將帶來學生學習行為的變革，能激發學生的學習興趣，降低學生的理解難度，達到提高課堂教學效果的目的。

下面就以一節創意廣告設計的教學課的實例，來探討一下Photoshop技術在中職美術與設計課程教學中的實際應用。

一、Photoshop技術在中職美術與設計課程教學中的實際應用

Photoshop是一個功能強大的圖形圖像處理軟件，已被廣泛運用到中職學校美術與設計專業中去。美術與設計專業學習photoshop與其他專業稍有不同，不但軟件本身的知識技術要求學好，還要對平面藝術設計有相當的造詣，所以在教學過程中就要雙管齊下，才能達到好的教學效果。這也要求教師首先要具備較強的設計教學能力和對軟件的熟知。只具備其一的計算機教師或美術教師是無法很好完成電腦平面設計教學任務的。

筆者通過多年的電腦美術教學發現：美術課堂教學一定要激發學生的學習興趣，根據中職生的自身特點，注重培養學生的動腦動手能力。Photoshop技術應用于美術設計教學，正切合中職生動手能力強的特點。在課堂教學中，筆者從以下3個方面開展教學實踐。

1.范例講解

首先，面對范例，要進行分析，指出這則范例由幾幅畫面構成、每幅畫面有什么特點、作品創意如何、制作路徑怎樣等。

然后，配合Photoshop軟件與多媒體課件對圖像制作步驟進行講解，對重要的節點進行重點演示，耐心細致地講解。通常一個實例講解需要兩遍，才能讓學生消化吸收：第一遍一般采取直接講解（或觀看視頻），讓學生對整個過程有一個大致的熟悉，這時老師可以仔細觀察學生在直接講解時的反映，看看學生有沒有流露出疑惑或不懂的地方。第二遍是教師演示制作路徑，不但要對知識點作詳細分析，還需對學生的疑惑不解部分作重點闡釋。

最后，和學生共同總結出作品的制作路徑，然后讓學生自己操作實踐。這樣的教學有利于學生在自然狀態下學好專業理論知識與技能，同時可以帶著強烈的學習欲望，投入到具體的創作實踐中。

下面通過繪制“玻璃球”來表述具體教學方法。

在傳統教學中，老師一般會用文字講解和簡單演示一遍玻璃球的制作過程，接下去讓學生臨摹玻璃球，老師幫學生修改錯誤。在這樣的教學過程中，示范的畫只是一種靜態展示，學生很難理解玻璃球的制作，繪畫也僅僅停留在依樣畫葫蘆的表面，而沒有理解作為基礎，每次繪畫都有大量問題?，F在生活節奏很快，尤其是中職學生對于很枯燥的繪畫沒有多少耐性，每次繪畫也僅僅是為了完成作業而已，很難讓學生深究繪制玻璃球的真正內涵。

而在課堂上運用Photoshop技術就可以調動學生多種感官來感受、感知事物，比較直觀地演示玻璃球的制作過程，降低學生的學習難度，幫助學生理解玻璃球的制作。鑒于學生的實際水平筆者采用比較容易掌握的Adobe Photoshop CS2來講述。

打開Adobe Photoshop軟件，在菜單文件中單擊“新建”，就會出現一個對話框，輸入各種數值。新建圖層1，按住Shift鍵，用橢圓選框工具選擇一個正圓形。激活工具箱子的“漸變”工具，單擊“編輯”按鈕彈出對話框，選中“前景色”到“背景色”漸變，設置漸變為從前景色到背景色。從選區的中下部分向上做出漸變，這就是電腦軟件的優勢，降低了難度，減少了難度。

編輯球體。選中球體，漸變工具中線性漸變，拖動鼠標，這一步要操作多次，才能得到有明暗變化、空間立體感的球體。用減淡、涂抹工具來表現反光部分和高光部分。球體的明暗變化處理要圓滑，過渡自然。復制圖層。移動工具，CTRL+T移動變形表現出明暗變化。用加深或減淡工具表現出球體的虛實變化。最后，經過調整、合并圖層、保存，玻璃球體就制作好了。

在繪畫過程中學生僅僅是參照老師的步驟，掌握好工具使用方法就可以了。對比傳統的繪畫方式，Photoshop技術運用到美術設計中就優越得多了。

2.指導操作

（1）指導方向。Photoshop技術應用于美術設計教學是個跨專業的教學課程——“Photoshop技術”與“美術設計”兩方面都要兼顧。既要讓學生會運用Photoshop技術對文本、圖像、動畫等多種信息的綜合處理，還要輔導學生用發散性的思維模式去設計出有創意、新穎、別致的作品。這就要求我們教師在教學中豐富教學手段，調整教學內容，注重實踐，重點突出以能力為本位的思想，加強針對性，強化操作性。

（2）指導內容。在課堂教學中，教師具體指導學生可以從以下幾個方面加以指導：作品創意是否新穎；作品色彩是否協調；作品畫面是否美觀；作品構圖是否完整；路徑是否正確。

Photoshop技術運用到中職美術教學中，就很好地實現了人機互動的學習方式，極大地調動了學生的積極性，培養了他們的動手操作能力，很好地發揮了中職學生的創造力。

下面就以Photoshop技術制作發光字為例，說明Photoshop技術是怎樣培養學生的動手能力的。

打開Adobe Photoshop CS2中新建400×400的文件，輸入文字，然后格式化文字圖層，再將文字打散，用套索和移動工具。

按CTRL+T三下，復制三個相同的文字圖層，先隱藏最下面的圖層，然后對三個復制圖層分別執行濾鏡-模糊-徑向模糊（數量為100，縮放，最好）。

將最上面的圖層混合模式設為溶解，不透明度為45%，按CTRL+T，將透明度調為100，其他不變，合并下面兩個圖層。

將最下面的文字圖層顯示出來，然后把這個圖層拖到上面一層，高斯模糊2個像素，效果就出來了。

這里要提出的是不必要讓學生都做得和老師的一樣，要積極鼓勵學生做出新的樣式，雖然是同一種操作模式下，卻可以產生百花齊放的效果，開發學生的創造力，開發學生的積極思維能力，開發學生對美的審判能力，這也是美術專業的學生必須培養的能力。

3.互動評價

一幅作品完成了，最后的一個環節就是評價。在評價中，筆者摒棄了傳統的由教師主導的評價模式，嘗試開展在教師指導下師生共同參與的互動式評價模式。比如本節課中，筆者要求學生在教師演示下獨立完成發光字體的制作，筆者就嘗試給學生分組，制作完成后再進行共同評價。先委派組內代表對自己小組的成果進行評估發言，然后再由各小組進行互相交流，分析各自制作方案的特點與不足，總結工作原理，回歸課程內容，最后由老師進行總的分析，總結實施學習過程中的經驗與不足。

二、對Photoshop技術輔助教學的思考

在發揮學生的主題作用的同時，不能忽視Photoshop技術的輔助作用?，F代教學中有人提出，拋棄造型基礎學習，直接用Photoshop技術來學習表現。筆者對此有不同看法，Photoshop技術只能是輔助教學，加強的是人的主體的作用。Photoshop技術是我們美術創作的手段，它的作用類似傳統繪畫中的畫紙和畫筆。

1.不能忽視學生美術基本功訓練

不難想象，三年美術職高畢業，學生連基本的線條、色彩、構圖都成問題，人們不禁要問：那這三年又學了些什么？更何況每一次創作是建立在學生美術基礎練習所掌握的知識和技能上進行的，要學生在創作中學會思考：畫面的主題、畫面的主要形體、畫面的構圖、畫面的色調，畫面的色彩搭配等，這些內容都要先查資料，再篩選材料，然后基本定稿。在整個創作中Photoshop技術沒有思考和參與任何意見，僅僅為我們的創作提供了比較便利的學習工具和學習環境。筆者的做法是，適當調整教學計劃和課程安排，第一學年先集中進行美術基礎能力訓練，提高學生的美術基本功，接下去的一年半才開展電腦設計課的學習，最后的半年到企業實習，獲取實際的工作經驗。

2.不能以形象思維代替抽象思維

這是Photoshop技術輔助教學最值得注意的一點。對中職美術高年級學生來說，培養抽象思維能力尤為重要。Photoshop技術運用到教學中，能拓寬傳統中職美術與設計教學的空間，培養了美術專業學生的動手動腦能力，但是，如果只是培養學生簡單的動手能力，對美術教學的影響就大了，美是因人而異，所以各自不同的想象是非常重要的。

3.切實提高美術教師的綜合素質

由于Photoshop技術輔助中職美術與設計教學，是把電腦技術與美術知識有機地融合起來，這就要求我們的美術教師要適應形勢，開展自身學習，彌補電腦知識的缺失。俗話說，要給別人一杯水，自己至少要有一桶水。作為一名合格的美術老師，必須緊跟時代的步伐，走在學生的前列。平時要多向同行學習，多交流心得體會，廣泛閱讀專業書籍，不斷提高自己的業務水平。

三、小結

總之，Photoshop技術運用到中職美術與設計教學中去，不僅帶來了學生學習行為的變革，充分發揮了學生的主體作用，還有利于中職學生對美術的感受和理解，大大激發了中職學生學習的積極性以及表現美、創造美的愿望，使中職美術課堂充滿了時代的氣息。由此可見，Photoshop技術的運用必將給美術課堂教學注入新的活力。

（作者單位：浙江省三門縣亭旁職教中心）