淺談在機械基礎教學中如何激發學生的學習熱情

陳淑貞

摘 要：機械基礎的原理、概念很難理解，它抽象、乏味、關聯性強。若老師不對學生進行正確指導，引起學生對這門課的高度重視，就難以使學生養成好的學習習慣。本文就激發學生的學習熱情及相關問題做出闡述。

關鍵詞：機械基礎 教學 學習熱情

傳統的教學模式理論與實習操作脫節，以課堂教學為主，老師講，學生聽，教學效果差，磨滅了學生的學習熱情。怎樣提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓學生自覺、主動學習，揚長避短呢？筆者結合教學實際，探討這門課程如何講才能讓學生接受、喜歡，實現教學目標，下面談幾點看法。

一、教學內容難易適度，充分利用課堂時間

初中畢業生剛進入職業學校學習，直接接觸機械，肯定茫然。他們大多數人文化課基礎差，思想不成熟，思維能力、空間想象能力都有待提高，要讓他們一下子從單純的文化課學習轉為對機械理論及實際操作的學習，確實需要一個過程。這就要求教師在教學時，由簡到難，把難于理解、抽象的概念轉換為學生能夠理解、接受的語言，給學生思考的空間，教師提出的問題不要太難，讓每一個學生都有回答問題的機會，激發他們的想象能力，鼓勵學生踴躍回答問題。教師應給予學生期望，樹立他們的自信心，建立平等的師生關系，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且拉近了老師與學生的距離，融洽了師生關系，使教師在與學生的互動中幫助學生更好地理解每一節課，讓學生喜歡老師的講課方法，激發學生的學習興趣，使學生當堂消化課程內容，不把問題留到下一節課。

二、靈活運用教學方法，提高學生的學習熱情

常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！边@就要求教師靈活運用教學方法，認真分析、研究每節課的重點難點，目的是讓每一個學生都聽懂、學會。

1.采用情境教學法

創設教學情境是為了增強教學效果，適當的情境能激發學生的學習熱情，是讓學生動腦思考的重要手段和方法。在課堂上，可通過具體事例創設情境，例如，在學習聯軸器、離合器、制動器時，讓學生想象正在騎電動車，這時，面前突然跑出一個人，我們就會緊急剎車，剎車時電動車上制動器發生作用使電動車停下來。再如，想象我們乘坐的汽車到站，司機要打開車門讓乘客下車，車門的開啟就用到我們學的聯軸器知識。這些例子實用明了，既讓學生掌握了知識，又知道了裝置的用途，易于激發學生的學習興趣，調動學生思考問題。

2.采用模型教學法

在機械基礎教學中，學生接觸最多的是機構，每當學習一項新的機構，教師就應該以機構的模型導入，帶學生到展示柜前接觸模型，讓學生先通過直觀、逼真的模型，了解機構的知識點，引發學習熱情。在學生你一言我一語的討論中，教師引導學生進入所講課程。采用模型教學，提高了學生對機構的認知程度，利用好奇心理，提高他們的學習興趣。

3.采用多媒體教學法

多媒體教學生動、形象，有鮮明的視覺、視聽效果，改變了傳統教學方法，不但可以激發學生的學習興趣和求知欲望，而且通過演示使難以理解的概念、機構和具體圖形一目了然，使學生快樂地學習。對各種機構的教學，除了利用教學模型外，還有動感演示，合理采用多媒體教學，把枯燥的、陌生的知識變得生動形象。例如，在講齒輪傳動時，齒輪之間的連接、傳動，光靠老師講解，學生往往難以理解，可以利用多媒體課件，用動畫的形式演示軸、齒輪的連接，齒輪的傳動，齒輪之間的嚙合，讓學生加深對齒輪傳動的認知，并且讓學生聯想。再如，鉸鏈四桿機構、凸輪機構、液壓傳動等，這些都可以通過動畫演示，幫助學生理解機構的特性。教師一邊演示一邊講解，再結合平時的實踐，使各個知識點相互滲透，通過演示，讓學生理解復雜、抽象、繁多的內容，活躍思維，改變過去教師講，學生懵懂聽的狀況。

三、理論與實操相結合，強化記憶

在教學過程中，針對中職學生基礎差的現狀，可將理論教學與實操教學交叉進行，加強學生的動手能力，激發學生的學習興趣，積極創造良好的學習氣氛。在實訓現場，筆者積極引導學生參與教學，例如，在講齒輪傳動、螺旋傳動時，帶領學生到實訓基地，打開機床主軸變速箱，低速開動機床，讓學生觀察變速箱內主軸、齒輪如何傳動，如何帶動卡盤轉動，卡盤如何帶動工件轉動，并現場操作，現場講解；讓學生通過直觀教學，加深對機械基礎中最難學的齒輪傳動的理解；引導學生觀看車床托板運動，觀察螺旋傳動如何變為直線運動，邊移動拖板邊講理論。教師要鼓勵學生主動參與實習操作，通過現場教學，結合前邊講過的課程，使學生把抽象的內容轉化為能夠理解、容易接受的知識，強化已學過的知識點，激發學生的學習熱情，使知識在興趣的引導下得到鞏固與提高。

（作者單位：中信重機高級技工學校）