淺談技工院校AUTOCAD的授課技巧

周巖

摘 要：AUTOCAD是應用于機械設計、建筑設計、平面設計等多個專業常用的繪圖工具，學好AUTOCAD已成為各個技工院校設計類專業學生必須掌握的技能。技工院校授課老師又該如何講授好這門學科呢？本文主要介紹AUTOCAD的講授方法和技巧。

關鍵詞：興趣任務 驅動分組討論 分層教學

眾所周知，AUTOCAD是應用設計類專業的必修課程。技工院校的學生大多入學成績較差，缺乏正確的學習方法，缺乏毅力、接受力，領悟力較差。授課老師又該如何講授好這門學科呢？筆者從事AUTOCAD教學多年，對CAD教學有著深刻的體會和經驗。

一、上好第一堂課，充分調動學生的學習積極性

興趣是最好的老師。教師在講授第一堂課的時候就要激發學生學習這門課的興趣，讓他們愛上這門課。

筆者在上第一節課之前總是做好充足的準備，不僅閱覽群書，查閱資料，準備ppt課件，而且搜集了許多資料和圖樣。這些圖樣有房地產公司發放的售樓廣告、有建筑設計院的設計圖樣、有機械設計的圖樣等。上課時筆者首先給學生們介紹這門課的重要性以及在各行各業的應用。緊接著筆者給他們展示一張張精美的圖樣。學生們看到這些圖樣贊嘆不已。這時候筆者就問大家：“同學們想不想熟練地繪制出來這些圖樣？學會CAD做一名建筑設計師、家居設計師、機械設計師將不再是夢想。”學生們聽了都產生興趣，但是眉眼之間顯露出自信心不足。這時候筆者開始給他們打氣：“學會這些并不難，只需要學會畫四種圖形、十幾種修飾命令就好了。不信我先教大家繪制一個簡單圖形。”學生們半信半疑，但是有興趣試一試了。這時候筆者給大家展示一個最簡單的圖形，帶領大家繪制，讓學生們感受到成功的喜悅。學生開始有信心有興趣學習這門課。

二、巧用任務驅動法教學，提高學生學習興趣

一個優秀的教師在授課的時候不僅僅要有豐富的學識，還得有調動學生積極性的能力。任務驅動法恰恰可以很好地調動學生的學習興趣。它有別于傳統的過程教學法，即給出任務（對AUTOCAD來說就是成圖），然后將任務分解，利用學生已學習的技巧結合老師的講授完成畫圖。

任務驅動法對教師有著更高的要求，往往要打破章節的限制，以任務為載體凝聚各個知識點。筆者在備課的時候，要根據已學知識和將學知識選擇合適的圖形，并且歸納出涉及的知識點。上課的時候展示圖形，然后引導大家思考如何繪制此圖形，將一個任務分成若干模塊。在每個模塊繪制時，先讓學生們用原有的知識繪制其中的一部分，遇到新的知識點時，筆者再給大家講解。對于每個模塊的知識點可以適當展開講解，適當練習，以達到鞏固的目的。

三、利用學生的互補，展開分組討論學習

同一個班級的學生接受能力有差異，技校中有少數同學接受能力強，但大部分接受能力較差，學習欠缺主動性。在教學時，常常會遇到這樣的問題：同樣的知識，部分學生很快就掌握，還有一部分學生完不成。如何平衡這種差異？筆者嘗試分組討論學習法，每個小組按水平均衡上、中、下游三類學生，能力較強的任組長。繪圖時，組長起到一個引領、導向的作用，帶領大家分析問題、解決問題。在解決問題時候，組員們之間互幫互助。這樣可以充分發揮互補的優勢、共同提高、平衡進度。這種方式也調動起差生的學習積極性，使得每個學生參與到學習中，防止部分學生因為懶惰、厭學放棄學習。分組學習也可以極大地增加集體凝聚力。

老師在這當中起到穿針引線的作用，啟發、誘導大家思考問題，對知識點進行及時歸納總結。小組討論法要充分發揮教師為主導、學生為主體、自主學習的教學理念。

四、注重練習及任務落實檢查

真正掌握一門課程不僅僅依賴教師的講授，更要注重學生練習和檢查落實。CAD是上機操作的課程，技校生的學習自主性較差，所以，筆者在每堂課都要布置一定數量的練習題。練習題要由簡到難，分出層次，基本的要求全部都要完成，有難度的選擇性地完成。學生必須在規定的時間內完成，老師一一檢查落實。每次的練習成績均占期末成績的一定份額，如此給學生以學習的壓力和動力。

五、注重理論聯系實際，注重知識的實用性

技校生學習技能說到底是為了謀生就業，所以學習中要注重所學知識的實用性。筆者經常通過私人關系找一些數控模具公司的實用設計圖樣、建筑設計院的設計圖樣、家裝公司的室內裝修圖樣給學生練習，目的就是讓學生學習到最新的設計技巧、鍛煉更強的設計能力，將來走向社會時能信手拈來。這些也許對老師來說要費些心思，但是對學生卻受益無窮。

以上是筆者多年以來AUTOCAD教學的一些體驗。筆者認為，教師無論教授哪一門學科，只要勤于動腦，多站在學生的角度上思考問題，一定會總結出更多的方法和技巧。

（作者單位：青島市技師學院）