環保觀念引入小學美術教材的探討

蔣楊輝

【摘要】：環保教育應滲透于美術教材之中，在美術教學中滲透環保意識教育。本文對小學美術教材的環保內容進行了整理與分析，并提出了優化教材中環保內容的策略：1、設計利用廢棄物創作的作業，2、在欣賞課中滲透環保觀念，3、根據課本內容，在教材中插入關于環保的提示語。

【關鍵詞】：小學美術教材;環保;教育

1對教材中環保內容的整理與分析

環保內容在每冊課本中的情況如下，一年級上冊課本中沒有涉及環保的內容，一年級下冊間接涉及環保內容的有《小樹快快長》1課，二年級上冊間接涉及環保內容的有《會飛的娃娃》1課，二年級下冊間接涉及環保內容的有《信封娃娃》1課，三年級上冊間接涉及環保內容的有《新發現》《留住秋天》《圖形拼接》3課，三年級下冊沒有涉及環保的內容，四年級上冊直接涉及環保內容的有《城市美容師》1課，四年級下冊直接涉及環保內容的有《綠色呼喚》1課，五年級上冊直接涉及環保內容的有《布藝溫馨》1課，間接涉及環保內容的有《飛行夢工廠》1課，五年級下冊直接涉及環保內容的有《生命的甘露》，間接涉及環保內容的有《聰明的機器人》《編花籃》2課，六年級上冊直接涉及環保內容的有《廢物新用》《生命的甘露》，間接涉及環保內容的有《編花籃》，六年級下冊直接涉及環保內容的有《請到綠色商店來》1課。

通過上述整理得出，湘教版小學美術教材中直接涉及環保內容的有7課，間接涉及環保內容的有10課，由此可見，湘教版小學美術教材中涉及環保的內容并不少。因為美術來源于生活，美術與我們的生活、社會、文化是息息相關的。因此將環保觀念引入美術教材與引入其他科目比具有很大的優勢，同時這也是美術教育應負的責任。但是，將環保觀念引入美術教材中要特別注意一個方面：不能生搬硬套地把環保知識編排在教材中。而是要將環保觀念滲透于美術教材之中。這里所說的“滲透”是指以美術知識為首位，學生在美術創作活動的訓練中得到環保意識的提高，類似于“潤物細無聲”般的效果。

2優化教材中環保內容的策略

2.1設計利用廢棄物創作作品的作業

藝術來源于生活，美術課程應鼓勵學生從生活中尋找藝術創作的材料。利用廢棄材料進行美術創作，可以鍛煉學生在生活中發現創作材料的能力，而且養成了將廢棄物制作成藝術品的意識。

利用廢舊材料制作美術作品有很多種方式，尤其是在手工制作課中可以運用各種廢舊材料制作各式各樣的作品。例如：用紙盒制作汽車、用破舊的碎布制作布娃娃、用舊的雜志、掛歷通過剪切粘貼成粘貼畫等等。

六年級上冊第12課《廢物新用》這一課，從編寫來看是很不錯的一篇課程。首先以一件以用塑料安全帽、紅藍彩布條、鐵楸、鋼管等廢棄材料制作而成的藝術作品《鳳凰》導入課題，并用這種震撼人心的藝術作品激發學生的美術創作熱情。隨后介紹了“鳳凰”的幾個部位是用那種廢舊的材料制作而成的，比如“飛在空中靈動的鳳凰，飄逸的彩帶用的是工地上常見的圍欄布。”，“翅膀用的材料是廢舊鐵楸，一片片羽毛如神來之筆，細膩生動。”等，再次強調了看似破舊不堪、甚至被廢棄的材料依然可以創造出美麗動人的藝術作品。

三年級下冊《追風快車》這一課中也可以采用上述的這種編寫方式，例如在第二課時可以設置一個活動“收集各類廢棄紙盒，并描述這個紙盒與汽車的相似之處”。

2.2將環保觀念引入欣賞課中

美術欣賞課以美術作品引人共鳴，可以直觀地使學生明白其中的道理，從而到達審美和情感上的教育目的。

例如二年級上冊《請你告訴我》這一課中可以適當的添加與環保相關的畫。如添加一幅畫，畫面上全是樹樁，沒有枝繁葉茂的樹。并給出一幅青山綠水的畫，讓學生進行對比。一幅是荒蕪的大山，一幅是美麗并具有魅力的青山綠水。教師在上課時通過向學生提問，你們是喜歡茂密的樹林還是荒蕪的山呢？通過欣賞對比領悟生活中的樹木的重要性，了解樹木給我們帶來的美。

2.3根據課本內容，在教材中插入關于環保的提示語

在教材中設計提示語不僅是為了教育學生，更是提示教師在教學過程中將環保觀念滲透入教學之中。

湘教版小學美術教材的這12冊課本中有一些關于環保的提示語，但在這12冊教材的一些課程中仍需要添加關于環保的提示語，例如一年級上冊《奇妙的撕紙》這一課有一關于環保的提示語“撕貼完成后收拾好碎紙”，但并沒有關于節約用紙的提示語。這一課是一年級的課程，一年級的小朋友剛剛從幼兒園升上小學，他們還并沒有具備學習的意識，還并不懂得學校是什么概念，思維方式還比較自由，沒有紀律性，因此根本不具備節約意識。這一課是撕紙課程，因此小學一年級的學生會隨意的去撕紙，撕完一張又一張。但這里所說的節約并不是說刻意的節儉，而是說要好好利用每一張紙。

3環保觀念引入小學美術教材的作用與意義

美術活動是一種發現美、創造美的活動，美術總是以一種審美的眼觀，以一種理想化的眼觀進行創作。這與環保具有很大的聯系，甚至具有同一目標“創造美”。另外，美術制作所用的材料也是來自于生活中的物品。而且，美術的一個基本品質就是情感性，這也是美術活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操增強對自然與生活的熱愛，以及培養對自然與生活的責任感，培養尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望。

環境是我們生存和發展的基礎，但是目前中國在環境保護、資源節約等方面還并沒有那么另人滿意。因此我國有必要從小學階段開始培養下一代的環保觀念，小學生有極強的可塑性，從娃娃抓起是一件很有必要的工作，他們是中國的未來。

因此，從環保觀念與美術的相關點與切入點出發，在美術教材中適當引入環保觀念會獲得良好的效果。

參考文獻：

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