多媒體技術在幼兒園教學中的運用

鄭丹

【摘要】進入21世紀，科技發展日新月異，多媒體技術也得到了前所未有的快速發展，并廣泛應用于教育教學中，該技術也已深入到了幼兒園的教學中。幼兒園是學生步入正式的學習生涯的第一階段，在幼兒園教學中，采用多媒體進行教學，從根本上改變了傳統的教學方法，使課堂教學更加豐富多彩，有利于幼兒時期學生的全面協調發展。

【關鍵詞】多媒體技術 有利影響 幼兒園教學 運用原則

伴隨著新課程改革的不斷發展，教育的重要性變得愈來愈重要，受到社會的廣泛關注，而作為基礎階段的幼兒園教育，其地位及重要性更是不容忽視。面對新課程改革對幼兒園教育教學提出的更高的要求，我們的幼兒園教育也要緊跟時代的步伐，采用先進的教育教學理念和教學方法，而多媒體技術的快速發展以及普遍應用對于幼兒園的教學也起到了極大的促進作用。

一、多媒體技術的含義

多媒體技術是指采用計算機技術，通過對圖形、動畫、文字、聲音和視頻等信息進行處理，運用一定的操控技術，在大屏幕上把這些相關要素以圖文并茂的的形式一一呈現出來的一種現代信息技術。

二、多媒體技術對幼兒園教學的有利影響

（一）能夠更加直觀的展現生動形象的畫面

處于幼兒園階段的學生，其思維方式還是在形象思維階段，因此，對于幼兒園的教學，應該提供一些具體直觀的素材，從而逐漸引導學生抽象思維的發展。傳統的幼兒教學，教師要么單純的傳授書本上的知識，簡單的教學生讀和寫，或者是采用一些簡單的卡片，仍然采用語言教授的方法來培養學生的認知。例如，在教學生認識水之中的蘋果時，老師可能就是用卡片來教學，可想而知，這樣的教育方式存在很多問題：卡片的表現力有限，學生只是看到了一種或者是簡單的結果，不能對事物有一個完整系統的認識，對于其多樣性以及其發展變化過程更是難以了解，對于其更深的認識卻相當困難。此外，幼兒園時期的學生，其對語言的理解也有一定的困難，如果教師只是一味的用抽象的語言來教學，不僅不利于學生理解。

對于幼兒園時期學生的身心特征，多媒體技術可在很大程度上彌補傳統教育方式帶來的缺陷，它把抽象的事物變得更加形象具體，通過豐富多彩的形式展現出來。例如，還是講對蘋果的認識時，教師通過多媒體技術，把蘋果的生長過程展示出來，從青澀到成熟，這樣，學生對于蘋果就會有一個較為全面的認識，同時也可以展示不同的種類的蘋果，這樣就避免了學生對于蘋果的認識只是停留在紅通通的蘋果的認識了。

（二）有利于激發學生的學習興趣

鑒于多媒體技術能夠集聲音、圖像等于一體，可以充分的跳動學生的視覺和聽覺等感官，從而帶動學生的積極性，激發其學習的興趣。例如，教師在給學生教授《小青蛙》這則故事時，傳統的教學一般都是教師通過自己的語言口述，來表達這樣一個話故事，學生在聽的過程中很可能會出現“身在曹營心在漢”的現象，難以集中學生的注意力。然而，通過多媒體技術，教師制作與故事相關的幻燈片，添加相應的音樂旋律，將故事中的場景一一呈現：在美麗皎潔的月色之下，一只小青蛙在荷葉上不斷跳躍，捉害蟲；暴風雨來了，小青蛙依然不畏風雨；風雨過后，太陽出來了，小青蛙繼續在荷葉中穿梭，捉害蟲。通過這樣形象具體的畫面，有利于激發他們的學習興趣。

（三）可以有效的豐富學生的情感

幼兒時期的情感還是具體、單純、直接的，他們對情感也有很強的依賴性。多媒體技術可以講簡單的文字描述的內容演變為形聲具備的具體場景，具有較強的情感輻射力，從而讓學生在學習與欣賞的過程中豐富情感，增加情感體驗。

例如，在“保護大象”的活動中，教師讓學生觀看有關大象的紀錄片，讓學生感受到大象為人類做出種種貢獻，從而感悟到動物是人類的好朋友，幫助他們萌發要愛護動物這一情感。當學生看到大批的大象被不法分子獵殺，鮮血染紅了大片的土地，有的大象甚至留下了傷心的淚水時，他們會深受畫片的感染，被深深地感動，同時也會對那些只為謀取私利的不法分子產生憤恨。這樣，他們在日常的生活中就會自覺的養成愛護動物的好習慣，并積極參與保護動物的各種義務活動中去。

三、多媒體技術在幼兒園教學中的有效運用

多媒體技術作為一種先進的教學技術被廣泛應用于教學中，但在實踐中，它同樣帶來了一些問題，因此，如何更加有效的應用多媒體教學技術顯得尤為重要。

（一）堅持科學性的原則

教師要把多媒體技術與教學有機的結合，實現在教學過程中自然的發揮多媒體技術的作用，而不能生搬硬套的講兩者拼湊。

1、教師要根據教學要求和教學內容，科學的選擇素材并制作多媒體課件。教師通過自己精心的設計，同時結合班級學生的具體情況，發揮創造力，對其進行及時的修改以保證教學活動的有效進行。

2、教師要不斷強化自己的教學設計意識。在使用多媒體教學中，不能簡單的把多媒體技術作為一種演示的工具來使用，而是要堅持以人為本、為我所用的理念，將有關的教學內容、教學的對象以及多媒體技術的具體特征等有機結合，而不是盲目的整合。例如，在進行“海底世界”的教學中，可以讓學生先觀看幻燈片，然后進行討論，再讓學生各自繪畫出自己理解的海底世界的圖畫，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也能讓學生在歡快的談論中增長知識，獲得快樂。

（二）堅持目的性的原則

教師要明確的認識到多媒體技術只是一種教學輔助手段，因此要避免過分依賴其應用。幼兒教育雖然大多要通過形象具體的方式來幫助其完成對事物現象的認識，但作為教師，要明確一點，那就是在幼兒教育時期，許多的教學活動還是要通過師生之間的互動來完成的。所以教師要根據具體的教學要求來合理使用多媒體技術。

（三）堅持發展性的原則

幼兒園的教學具有生活化的特點，其教學主要是幫助學生對生活現象有一個更加全面的額認識，而現代科學技術的特點就是發展快，因此，教師要堅持與時俱進，靈活的運用多媒體教學技術，使之與社會生活發展變化相適應，正確發揮其對幼兒園教學的推動作用。

結語：總之，多媒體技術在幼兒園教學中的運用已成為當前教育改革發展的必要要求，對于幼兒教學也具有極大的促進作用，因此，幼兒教育者應積極努力的探索多媒體技術對教育教學的有利因素，從而更好的加以利用。

【參考文獻】

[1]揚莉. 多媒體技術在幼兒園教學中的應用[J]. 2014（08）

[2]王浩. 多媒體技術在幼兒園教學中的應用于反思[J]. 學周刊.2014（20）

[3]盛勤勤. 多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J]. 中國現代教育裝備.2011（09）

[4]邱霞. 在幼兒園教學中運用多媒體技術的探討[J]. 少年兒童研究.2013（06）