高職院校體育教學有效性策略初探

張鐵鋼

內容摘要：探索大力倡導高職院校體育教學改革，提高體育教學有效性，是現階段體育教育者亟待探索的重大課題。本文以職業體育教學有效性為主要線索，著重論述了新時期高職體育教學的幾種有效策略和方法，希望對相關實踐活動有所啟示。

關鍵詞：高職體育教學 體育課堂 團隊配合 有效性

一.以教學流程優化設計為依托，激發學生的體育興趣

高職學校的體育課教學要求教師更加注重對學生動手能力、參與能力和團隊協作能力的培養，要求全面深化學生之間的互動、互助和交流，共同進步。所以，廣大體育教師要開展豐富多彩的體育教學活動，讓學生們不斷形成小的集體、小組，提升自己參與團隊協作的能力和意識。對于廣大高職學校的學生來說，通過體育課提升團隊配合的能力，也利于今后的深造、發展和就業。

比如，在練習“障礙跑”的時候，本來教師放置的各種障礙在固定的位置，教師把學生分成幾個小組進行競賽，這樣對于學生有一定的促進作用;再次，每個小組自己把障礙進行重新排列，找出適合自己隊友的最佳障礙組合，同時對于那些能力稍差，對于過障礙有一定困難的隊友，自己小組的要想法設法進行幫助，使之能順利通過。這樣一改，一方面以學生為體育教學的主體，發揮學生的主觀能動性，讓所有的學生主動的參與活動，并不是被動的接受，提高了他們的創新能力。所以，新時期高職學校體育課教學的開展要千方百計的培養學生的團隊配合意識和能力，并以此促進教學的發展，起到提升學生體育素質的目的。

二.以體育游戲帶動教學發展，全面提升體育教學的趣味性和吸引力

體育游戲可以很好的激發高職學生的體育興趣，豐富體育教學的內涵，促進教學的發展。因此，游戲在高職體育教學中是不可或缺的。游戲教學法的運用要求廣大高職體育必須具備優化的教學思路與完善的教學策略，即教師要真正走進學生們的世界，將游戲作為深化師生互動的工具，最終幫助孩子們不斷的學習、進步和成長。教師要根據體育教學內容、教學進度等選擇游戲的運用策略，將學生們的所思所想、情感訴求與游戲方法有機結合，形成很好的互動模式。

三.開展團隊協作式教學，不斷提升高職學生的體育團隊意識和能力

高職學校體育教學的開展更加講求對學生實踐能力、動手能力的培養，更加注重對學生團隊意識的塑造。基于此，體育教師要以教學活動為依托，以豐富多彩的體育游戲、情境模式為抓手，不斷深化體育教學的內涵，引導學生更加主動、自覺和積極的參與到體育教學活動中來。教師要塑造和調節體育課的氛圍和環境，讓學生時刻處于體育課的情境氣氛中，使自己的身心都被體育課、體育教學完全“吸引和籠罩”，這樣有利于教學活動的推進和學生體育素質的培養。

四.開展更科學的體育教學評價，提升“體育課堂”的教學效率

在新時期高職體育教學的推進過程中，教師必須依據更加豐富的經驗與合理的步驟，對每位學生開展更具針對性的評價，形成完善、完整的評價體系，推動體育課堂教學的快速發展，全面提升高職學生的體育素質和綜合能力。

具體來說，體育課堂教學評價是種可操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。現在這兩種評價方法由于各自的優勢正走向兼容。評價應具有科學合理性，強調的是教學進程評價，不僅要關注學生的平時表現，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的將來發展，促進全體學生在已有的水平上主動發展。教師應公平地對待每位學生，根據每個學生個體的發展情況合理地進行評價，并構建科學的評價體系，讓學生更客觀更全面地認識自己，并且獲得成功的體驗，激發學習興趣，實現提高體育課程教學的有效度。有效的教學評價能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。

總之，高職體育課程改革必須明確高職體育教育目標，在播種知識、強健體魄的基礎上突出高職職業能力培養，將高職體育教育與學生專業培養目標有機結合，不斷深化學校體育改革，提高體育教育的有效性，增強學生體質，提高學生的健康水平，使學生的個性和能力得到發展，為社會送高素質人才。

（作者單位：浙江紹興柯橋區職業教育中心）