新形勢下高校形勢與政策課程教學改革探究

劉伶

內容摘要：《形勢與政策》是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，在大學生思想政治教育中具有不可替代的作用。本文針對高校《形勢與政策》教學現狀，探索新形勢下高校形勢與政策的課程建設，提出幾點思考，增強課程的吸引力和實效性。

關健詞：高校 形勢與政策 思想政治教育 教學改革

一.高校《形勢與政策》教育現狀分析

1.認識不足，重視不夠。學校及任課教師對形勢與政策在概念上認識模糊，對課程定位不清，沒有意識到對大學生思想政治教育的重要性，缺乏科學、系統的教學計劃和具體有效的教學措施，流于形式，使教育目的沒有真正落到實處。如重視專業建設，在形勢與政策課程學時總量數和學期數大打折扣;時間安排出現“見縫插針”，安排在晚上或者周六、周日，直接影響教學效果。另外，學生本身沒有意識到形勢與政策的社會價值，對之缺乏興趣，覺得與專業不掛鉤、成才不相關，“學不學無所謂”的態度，聽課也是浪費時間，覺得空洞、枯燥無味。

2.師資隊伍專業化水平低，流動性大。目前，高校《形勢與政策》任課教師常見狀況，“從事‘形勢與政策教育的專職教師較少，更多的教學任務普遍由從事行政工作的領導、學生管理工作的輔導員和班主任等兼職教師來承擔”。這支教師隊伍“雜牌化”，文化背景差異大，對課程的掌握及其有限;而且平時工作繁忙，瑣碎的事情多雜多，沒有足夠的時間和精力投入到該課程建設。加之，行政、輔導員類教師隊伍整體處于年青化，換崗、離職頻繁，導致形勢與政策課教師隊伍的變動性較大，直接制該課程的教學質量和課程建設。

二.增強高校《形勢與政策》教學效果的幾點思考

1.高度重視形勢與政策教育，建立健全工作機制，規范教學管理。首先，強化對形勢與政策課程重要性的認識，要求高校認真學習黨中央關于加強大學生思想政治教育的系列文件精神，擺正形勢與政策課程的重要地位，建立健全形勢與政策教育管理體制，形成由黨委統一領導，黨委宣傳部與開設思想政治課程的學院牽頭負責，教務處、學生工作處、團委直接參與，分工負責，互相協作，共同搞好形勢與政策教育的工作機制。其次，形勢與政策課程教學管理部門要不斷總結教學管理過程中的有效做法，借鑒與學習其他教學管理經驗，制定科學化、制度化、規范化的教學管理原則，有效地對各教學環節進行管理，以制度化建設來規范教學管理。形勢與政策作為一門必修課，規范其考核制度，納入學生的總成績，引起學生重視。

2.更新教學內容，創新教學形式，拓展教學課堂。

新現象，新問題，新形勢層出不窮，形勢與政策的教學內容只有不斷更新，以迎合學生們關注的焦點、熱點或疑惑，才能撥動學生的心弦，引起學生思想上的共鳴，調動學生的積極性。同時，教師要抓住“90”后大學生思維敏捷，信息暢通，自主意識強烈，自我表現欲強的特點，傳統的“一言堂”、“滿堂灌”引起他們排斥，靈活運用課堂講授、分組辯論、專題講座、課外討論和教育實踐等多種方式相結合，告別理論的“高冷艷”，將馬克思主義觀融入時事熱點或學生關心的政治問題，變得鮮活起來，使理論在實例中得到應用，在實例中升華對理論的理解。另外，高速發展的網絡時代，信息更新速度快，傳統的第一課堂教學很難跟上發展的步調，利用網絡不受地域、空間的限制，可以嘗試網絡創新形勢與政治課探索“課堂+實踐+網絡”“三合一”的新型教學模式，拓展教學課堂。仍然以堅持第一課堂的主渠道地位，第一課堂與第二、第三課堂有效結合的教育原則，堅持以社會實踐增強形勢政策課的實效性，以網絡輔助教學。通過新媒體的應用，為學生提供實打實的服務，主動幫助學生解決問題或疑惑。同時，通過學生喜愛、能黏住學生的方式，將社會上的熱點話題、事件進行互聯網改造，編成網絡平臺的學習素材，潤物細無聲，深層次服務學生的成長，透過“眼球”直達學生的“心靈”。

參考文獻

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[3]王包泉.高校“形勢與政策”課規范化建設的實踐與思考[J].學校黨建與思想教育，2013，（14）.

（作者單位：廣西師范大學）