淺談行動(dòng)導(dǎo)向法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

彭奇恩

摘 要：本文從學(xué)生的技能培養(yǎng)入手，介紹了筆者在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)及運(yùn)用知識(shí)能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法 鉗工實(shí)訓(xùn) 技能培養(yǎng)

技能教育就是以適應(yīng)市場(chǎng)需求為目的面向社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)一線的高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型專業(yè)人才的教育。技能培養(yǎng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以較好地調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。教師在“做”中“教”，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣中，理解和掌握鉗工基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向， 強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一， 將認(rèn)知過程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起， 強(qiáng)調(diào)“ 為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)” 和“ 通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”。它的意義在于尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過“自主獲取信息、自主制訂計(jì)劃、自主實(shí)施計(jì)劃、自主評(píng)估計(jì)劃”，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師遵循“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這個(gè)“完整的行為模式”。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、以往鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

在技工院校機(jī)械類專業(yè)課中，鉗工操作技能是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。鉗工實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生覺得鉗工技能訓(xùn)練枯燥無(wú)味，既臟又累，只要新鮮感一過去，訓(xùn)練就提不起精神。因?yàn)橐酝蠖鄶?shù)授課使用傳統(tǒng)的“五段教學(xué)”模式：組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)（任務(wù)）。這種以教師為中心的傳授式教法不利于技校學(xué)生能力的增長(zhǎng)，特別是學(xué)生動(dòng)手能力受到限制，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差、缺乏應(yīng)變能力，很難適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)崗位要求。所以要想教好學(xué)生掌握該門專業(yè)技能，我們必須對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀、社會(huì)需求等加以分析與研究，制定教學(xué)目標(biāo)和采用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.學(xué)生狀況

目前，在學(xué)校就讀數(shù)控加工、機(jī)電一體化、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生大致分為中級(jí)和高級(jí)兩個(gè)層次。中級(jí)班的學(xué)生是初中畢業(yè)生，年齡尚小（16—17歲），對(duì)社會(huì)認(rèn)知不全，做事任性，對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不深；個(gè)別學(xué)生還是家長(zhǎng)強(qiáng)迫來校學(xué)習(xí)的，甚至有些家長(zhǎng)只想把孩子放在學(xué)校讓學(xué)校幫忙管理，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問。這些孩子對(duì)上課根本不感興趣。高級(jí)班的學(xué)生大多是應(yīng)屆高考落榜生，他們憑著個(gè)人感覺或者通過電視、新聞媒體等各種渠道介紹，以為現(xiàn)代企業(yè)如何先進(jìn)，如此輕松操控設(shè)備，畢業(yè)工資待遇達(dá)到本科，甚至達(dá)到碩士生的工資待遇等等。也有部分學(xué)生抱著學(xué)一技之長(zhǎng)的愿望來到學(xué)校，還有些高級(jí)班學(xué)生對(duì)未來很茫然，因家庭條件環(huán)境給不了他們太多的專業(yè)發(fā)展分析和就業(yè)指導(dǎo)。由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，使他們?cè)诮邮茔Q工專業(yè)知識(shí)時(shí)，感到概念繁多、非常抽象、難以理解。再有，他們的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量參差不齊，認(rèn)知和接受新知識(shí)的能力也有差異，特別是看到學(xué)校設(shè)備與他們想象的現(xiàn)代工業(yè)先進(jìn)設(shè)備的差距，極大的落差感導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該門專業(yè)課學(xué)習(xí)的厭煩，甚至不想學(xué)。

2.校本教材

現(xiàn)行關(guān)于鉗工技術(shù)的教材、書籍種類繁多，理論知識(shí)性較強(qiáng)，不利于學(xué)生掌握。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者與幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備、企業(yè)專用設(shè)備及加工范例，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行優(yōu)化、整合，從加工技能操作入手編寫了一本鉗工技術(shù)校本教材，并制作部分課件及習(xí)題，便于學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過程中查閱資料，深受學(xué)生歡迎。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

1.體現(xiàn)學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)課程

任何一門學(xué)科知識(shí)都不是孤立存在的，它都與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，好像一個(gè)空間知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相互交錯(cuò)、緊密聯(lián)系。鉗工技術(shù)也是如此，它與機(jī)械制造工藝、公差配合與技術(shù)測(cè)量、模具設(shè)計(jì)與制造等知識(shí)相關(guān)聯(lián)。我們從學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)入手，有針對(duì)性地策劃、設(shè)計(jì)教學(xué)課程，由淺入深、由易到難，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)去指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，使其在掌握技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)的增長(zhǎng)。下表是鉗工一體化教學(xué)課題，把每個(gè)實(shí)習(xí)班的學(xué)生分成6個(gè)小組，每組6～8人，要求他們?cè)?周內(nèi)完成課程任務(wù)。

表 鉗工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)學(xué)期授課課題及要求

序號(hào) 課時(shí) 實(shí)訓(xùn)課題 技能要求

1 14 安全教育

鉗工入門知識(shí) 1.安全生產(chǎn)與文明生產(chǎn)

2.機(jī)械基本知識(shí)

2 74 鉗工基礎(chǔ)模塊技能訓(xùn)練 1.平面劃線和立體劃線

2.測(cè)量工具正確使用

3.銼削·鋸削·鏨削訓(xùn)練

4.孔·螺紋加工，鉆頭刃磨

3 16 凹凸配合件

加工 1.正確選用加工工具及配合間隙來設(shè)計(jì)配合工件

2.正確使用測(cè)量工具

4 20 綜合訓(xùn)練

（趣味教學(xué)） 鉗工基本知識(shí)

正確規(guī)范鉗工操作技能

正確使用測(cè)量工具

語(yǔ)言表達(dá)能力

5 6 考試及總結(jié) 考試技能

語(yǔ)言表達(dá)能力

2.突出技能培養(yǎng)，行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要是以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊模擬一個(gè)企業(yè)實(shí)際加工的工作場(chǎng)景，具有與實(shí)際相同的功能及工作過程，只是活動(dòng)是模擬的。通過這種情境讓學(xué)生對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)氛圍、運(yùn)作流程有一個(gè)比較具體的、綜合性的了解和認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)鉗工工種特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的全面提高。

（1）營(yíng)造情景，凸顯技能培養(yǎng)。鉗工的基本操作加工包含正確使用測(cè)量工具，正確做到平面劃線、立體劃線的動(dòng)作規(guī)范；做到銼削、鏨削、鋸削等等的動(dòng)作規(guī)范。鉆床操作的基本技能是要學(xué)生學(xué)會(huì)：劃線、打樣沖眼；工件的裝夾；鉆頭的裝夾；鉆孔的操作。砂輪操作的基本技能：懂得識(shí)別砂輪的安全性，懂得更換砂輪，麻花鉆刃磨。對(duì)于眾多的知識(shí)點(diǎn)，如何讓學(xué)生有效地接受及消化呢？筆者采取了如下做法。

一是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的工作任務(wù)完成都有時(shí)間限制，對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)審，選出優(yōu)秀個(gè)人作品進(jìn)行組別比拼，然后再通過教師及各位同學(xué)投票選出前六名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二是對(duì)沒有按照規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)的學(xué)生，需在本組的組長(zhǎng)或是作品優(yōu)秀的同學(xué)指導(dǎo)下做出書面總結(jié)。總結(jié)的作用是要找出未完成原因及改進(jìn)的方法。

三是對(duì)于危險(xiǎn)性較高的麻花鉆刃磨內(nèi)容，教師首先利用一體化多媒體進(jìn)行視頻講解，借助砂輪機(jī)輔助器材講義進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作指導(dǎo)，然后讓每位學(xué)生在砂輪機(jī)輔助器材講義基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作矯正，最后再上砂輪機(jī)進(jìn)行刃磨。

四是對(duì)于凹凸配合件內(nèi)容著重綜合技能培養(yǎng)，技術(shù)要點(diǎn)主要有：看圖懂得加工技術(shù)要求、制定加工工藝、工具選用、配合尺寸計(jì)算等等。在此階段根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施方案如下：每組共同研究設(shè)計(jì)一張凹凸配合件完整圖樣，有工件規(guī)格大小限制，但是各組形狀不同。每組圖樣設(shè)計(jì)完成，并不是給本組成員加工，而是隨機(jī)給其他組加工。設(shè)計(jì)圖樣都要經(jīng)過其他組仔細(xì)審閱，如果其他組查出有錯(cuò)誤地方，該組就進(jìn)行扣分，查出問題的組就加分，所以每組同學(xué)在設(shè)計(jì)凹凸配合件圖樣時(shí)都非常認(rèn)真。凹凸配合件評(píng)價(jià)包括自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分，應(yīng)運(yùn)用多方式、多角度、多層面的評(píng)價(jià)機(jī)制全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。趣味教學(xué)主要是教師定個(gè)加工主題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的鉗工知識(shí)和本校現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)自己喜歡的工藝品。下面筆者就以開瓶器為例講述趣味教學(xué)如何開展。

一是開瓶器資料查閱。學(xué)生主要是通過在網(wǎng)上或是在圖書館查閱有關(guān)開瓶器的圖片及簡(jiǎn)化圖。

二是繪制開瓶器圖樣。學(xué)生自己著手繪制完整加工圖，該圖尺寸主要是來自于自己的把握及借助汽水瓶蓋參照物而得來的。

三是制定加工工藝。學(xué)生自己寫好工藝卡、工具選用、材料挑選等工作內(nèi)容。

四是實(shí)施加工。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的工藝品制作，并做好表面拋光工作。

五是小組合作制作海報(bào)。小組成員在海報(bào)上畫出自己的開瓶器簡(jiǎn)圖并寫出自己的工藝和加工感想。海報(bào)的繪制時(shí)間為2個(gè)課時(shí)。考查學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和用圖表總結(jié)的能力。

六是匯報(bào)及總結(jié)。讓每小組推選一名學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)，然后讓該組成員都上臺(tái)親自使用自己加工的開瓶器開啟汽水，并將汽水當(dāng)做該項(xiàng)目的獎(jiǎng)品。

學(xué)生對(duì)于這種趣味教學(xué)興趣非常高，大家都積極地參與到趣味教學(xué)的策劃與設(shè)計(jì)中，他們都希望自己一組做得最好，自己的成果能在展示中得到一瓶汽水。這種方法將枯燥無(wú)味的專業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師也可以根據(jù)學(xué)生作品檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（3）培養(yǎng)職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)。在短短的5周鉗工一體化教學(xué)活動(dòng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)。敬業(yè)愛崗、高度的責(zé)任心必須從我抓起、從身邊小事做起，比如對(duì)機(jī)床、工量具、實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)、保潔工作，也能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。只有精心呵護(hù)，他們才能發(fā)揮出原有的動(dòng)力，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，受到企業(yè)的青睞與認(rèn)可。

三、教學(xué)效果

我們?cè)趯?shí)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一年多來，分別在七個(gè)教學(xué)班運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工專業(yè)知識(shí)和加工技巧、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)方面得到了較大提高，每班綜合測(cè)試合格率達(dá)到96%和優(yōu)良率82%以上。學(xué)校選用了鉗工實(shí)訓(xùn)科目進(jìn)行全省公開課比賽，受到了各兄弟學(xué)校一致好評(píng)，并獲得了第三名的好成績(jī)。

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（作者單位：廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校）