淺談全國技工院校一體化師資培訓

馬光偉?袁媛

摘 要：工學結合一體化教學開展的關鍵因素是一體化師資。強大高效的一體化師資團隊，對培養適合社會需求的高技能人才有決定性作用。高層次、高質量的一體化師資培訓，培養了優秀的一體化教師，從而加速了優秀人才的培養。筆者曾有幸參加了“2014年全國技工院校一體化師資培訓班”，通過和全國各地一線骨干教師的深入交流、學習，對一體化教學理念、教學過程、人才培養等問題有了較深的認識，收獲頗豐、感觸很大，在此與同行分享。

關鍵詞：技工院校 一體化教師 師資培訓

一、培訓意義

工學結合一體化教學是近幾年人社部探索職業教育發展創新的教學模式，其核心是培養學生的綜合職業能力，通過完成以典型工作任務為載體的教學環節，突出學生的中心地位，進而達到培養高素質、高技能型人才的目的。一體化師資力量是影響一體化教學質量的關鍵因素，本次國家級一體化師資培訓為廣大技工院校解決了諸多棘手問題，具有較大的現實意義。

1.提升師資水平，帶動各地職業教育發展

2014年度一體化師資培訓，分批次累計培訓800余人次全國骨干教師，目的是推動一體化課程教學改革，加強技工院校一體化師資隊伍建設。通過嚴格的培訓管理和參訓教師的辛勤付出，培訓取得了令人滿意的效果，參訓教師的一體化教學能力得到了提高，掌握了一體化教學技巧，在一體化教學中將產生帶動示范作用，有助于推動整個學校師資發展，進而帶動全國各地職業教育共同發展。

2.搭建交流平臺，促進共同提高

參訓學員有共同的目標，即提高業務能力，以便更好地開展一體化教學，培養優秀技能型人才。學員們十分珍惜培訓機會，培訓單位毫不保留地將一體化課程教學改革的經驗分享給學員，學員間相互交流，共同提高。

3.培養適合社會需求的高技能型人才

傳統的職業教育以培養技能型人為目標，忽略了對職業素養、學習能力和社會能力的培養，這類人才缺乏職業素養和適應社會發展的能力。工學結合一體化教學開展的關鍵因素是一體化師資，強大、高效的一體化師資團隊，對培養更加適合社會需求的高技能人才有決定性作用，高層次、高質量的一體化師資培訓，培養了優秀的一體化教師，從而加速了優秀人才的培養。

二、承辦單位特色鮮明，彰顯示范引領作用

在培訓結束階段，督導專家組織學員對培訓承辦單位和培訓過程進行網絡在線實名制測評，結果顯示滿意率高達98.8%。一體化師資培訓為什么能得到學員的高度評價？原因有以下幾點。

1.一體化課程教學改革受到廣大教師的喜愛

通過親身體驗一體化教學，筆者感到一體化課堂不再是單調、枯燥的，而是開放、有趣的；學生不再是單純、被動地接受知識，而是自主的探究式學習，需要團隊的合作，充分發揮了學生的主體作用，鍛煉了學生的綜合職業能力。而一體化教師在課堂上則 “輕松”了許多，不再是將知識點細致入微地講授給學生，而是通過課前設計的典型工作任務，引領學生完成學習任務，扮演導演的角色，體現了主導作用。

2.培訓學校特色鮮明，發揮引領示范作用

承擔培訓任務的單位，都是一體化課程教學改革取得較大成果的學校。例如，承德技師學院在培訓過程中充分展現了學校自身特點和鮮明的辦學特色——“一體兩翼”的辦學模式，豐碩的教學成果，成功的校企合作。其一體化課程教學培養了一大批高素質的技能型人才，推動了當地經濟發展，帶來了良好的社會效應，實現了招生和就業的雙贏。培訓單位鮮明的特色、豐碩的育人成果，充分反映了學校對職業教育的引領示范作用。

三、培訓目標定位準確，組織得力，管理嚴格

參加培訓的教師具備了較高的專業知識，但缺乏對一體化教學的認識。本次培訓以教學體驗為主，培訓過程設計了諸多創意環節，將單調無趣的培訓變為生動高效的學習體驗。培訓過程中的班級破冰活動、學員聯歡會、企業參觀實訓以及欣賞承德技師學院自辦的文藝演出等活動，讓學員感受到了培訓的精彩和快樂，放松了學習壓力，提高了培訓效率，學員學有所獲，滿載而歸。

承辦單位盡最大努力，為培訓提供了保障。在培訓過程中，多次召開學員代表座談會，為學院解決學習、生活中的困難。人社部翟濤處長多次到培訓班聽課、座談，了解學員的學習情況，以及對培訓的建議；河北省督導專家郝晶卉主任全程跟蹤式監督、管理，嚴格檢查培訓質量及學員考勤，督促學院按時完成學習任務，及時將作業上傳至網絡平臺，管理可謂十分嚴格。

職業教育的發展離不開廣大教師的勤懇工作，離不開企業、學校的育人環境，更離不開各級師資培訓的支持保障！技工院校一體化師資培訓將成為加速職業教育發展的新動力！

（作者單位：山東省濟寧市兗州區高級技工學校）