培養小學生學習數學的好習慣

董智新

摘 ?要：數學來源于生活，又廣泛的應用于生活。它可以有效地描述自然現象和社會現象;數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎;數學在提高人的推理能力、抽象能力和創造能力等方面有著獨特的作用;數學的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。學生具有數學學習的好習慣是學好數學的根本保證。

關鍵詞：學會傾聽 ?數學閱讀 ? 獨立思考 ?交流合作 ?發現與應用 ?整理與構建

一、 培養學生認真傾聽的好習慣

興趣是最好的老師，在學習過程中，學生有了學習興趣就會調動學生學習的積極性，學生就會全身心投入到學習中。專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發言或小組員討論發言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發言。針對這一情況，讓他們來做小老師，對發言的同學作一個評價，如：說一說你認為發言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環節，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

創設情境，使學生樂于傾聽。數學原本很枯燥，但作為一名優秀的教師就要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。如：在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。這樣的情境創設，大大提高了學生的學習興趣，使學生產生了傾聽的強烈愿望。

恰當評價，鼓勵學生傾聽。正確適當的評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。我經常會說：“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們。

二、培養學生閱讀數學課本的好習慣

課本是學生獲得數學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現到其弊端：如做練習時不會審題，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。

培養學生閱讀數學課外書籍的好習慣。在教學中，除了引導學生認真閱讀數學課本外，還要引導學生找一些課外數學小知識閱讀，這樣既擴大了學生的知識面，又激發了學生的學習興趣，養成了愛閱讀的好習慣。

三、培養學生獨立思考的好習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。

良好的思維習慣不是生來就有的，它是在有意識的培養中形成，并在不斷實踐中得到發展的。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

經常在課堂教學中啟發學生創造想象，進行創新思維的訓練，讓學生養成敢想、敢說、敢問的習慣，可開展一題多解、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。

四、培養學生合作交流的好習慣

合作學習有利于培養學生的協助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發創新的火花。合作學習的習慣正是小學生發展性學習習慣重要組成部分。

五、 培養學生從生活中發現數學和應用數學的好習慣

數學來源于生活。又應用于生活。要激發學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數學活動中體會數學的價值，教師要培養學生學會從生活實際出發，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學的興趣。

六、培養學生整理知識、構建知識結構的好習慣

學習數學的過程就是一個不斷整理、內化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為孩子自身的素質，對孩子的一生產生深遠的影響，但孩子好的學習習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要我們經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的學習中，只要我們善于捕捉教育契機，適時引導，孩子將來一定能成為一個擁有良好學習習慣的人。

參考文獻：

[1]東子《快樂教學18法》

[2]孫云曉、鄒泓《好孩子 ?好習慣》