初中思想政治參與教學法

郝月強

摘 ?要：本文簡要論述了初中思想政治參與教學法，旨在調動學生參與教學的積極性和主動性，激發學生參與教學的愿望和興趣，更好的提高思想政治課的教學質量，實現教育目的。

關鍵詞：初中;思想政治;參與教學法

思想政治課教學怎樣適應新的課程理念改革，是當前廣大政治課教師迫切需要思考和解決的問題。參與教學法有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習政治課的積極性。如何激發學生參與教學的積極性呢？筆者從以下幾個方面談談自己的做法。

一、讓學生參與課前演說

講授新課之前，讓學生遵循“收集一段材料、明確一個觀點、構思一篇論文、亮出一個自我、形成一種共識”的基本思路，分小組按照事先的安排進行約5分鐘的《時事評點》演說。這一形式不僅有利于引導學生關注時事政治熱點問題，而且有利于將時政熱點引入課堂教學與學生所學知識結合起來，提高學生運用所學知識評述時事的實踐能力。

二、讓學生參與對教材的閱讀分析

閱讀是學生自學的重要環節之一，閱讀方法是否正確，關系到閱讀的效果。因此，在預習階段，要求全體同學根據老師的提示，課前自學教材。我要求學生預習時要做到：（1）閱讀課本查看節題，閱讀節題查看框題，了解課文的知識體系;（2）閱讀框題了解基本觀點和原理的主要內容;（3）閱讀基本觀點找闡述論據;（4）記下在閱讀過程中難以理解或一知半解的知識。上課鈴一響，老師即抽查一個學生，把他所列的提綱，所發現的問題抄在黑板上。同時，老師對其他學生的預習也進行檢查或讓同座的互相參考。這樣做，一方面起督促作用，另一方面可以在檢查中了解學生對課文的理解程度和存在問題。通過讓學生參與對教材的閱讀分析，給學生一個動腦、動口、動手的機會，使學生對教材的內容和知識體系有個大概的了解，也有利于養成良好的閱讀習慣。

三、讓學生參與問題的小組討論與合作學習中

在了解學生所提問題的基礎上，結合課文中的重點、難點，確定討論和研究的問題。進一步把這些問題交給學生解決。這樣就把學生置于學習和認識的主體位置上。讓他們通過搜集材料，組織論據，參與討論，集思廣益，互相啟發，培養思維能力和表達能力。我的做法是：1、鼓勵學生提出問題質疑，并且組織學生討論、研究。2、老師精心設計問題，向學生們進行提問。思維從問題開始，問題是思維的推動力。當學生的思維還沒有啟動時，教師富有藝術性的提問，可以使學生開動思維機器去尋找答案。例如：我在講“殘酷的封建剝削”時，根據大綱要求和教材的知識點設計一些階梯性的問題，引導學生閱讀課文，尋找答案。（1）什么是貨幣地租？（2）為什么在封建社會初期不用貨幣地租而用勞役地租和實物地租？（3）改用了貨幣地租后的剝削，農民處境是否會好些？通過這三個問題，讓學生在閱讀中思考，在思考中閱讀。并通過小組討論和合作達成共識，師生共同構建學習經驗。

在這種以問題為載體的小組討論和合作學習的過程中，與他人合作的教學目標或任務可以促成學生間的合作，更有效地激發學生的自我意識，引導學生尊重他人并且自尊，培養學生的主動參與精神和合作觀念，使學生習得社會交往技能。它是學生在真正的集體中獲得個人生動活潑發展的有效途徑。

四、讓學生參與知識競賽或辯論賽

在教學過程中，根據教學需要，可將學生分成若干個學習小組，展開知識競賽或辯論賽，可以有效地吸引學生參與教學。例如，為了對學生進行愛國主義教育，可組織學生進行“中國基本法律知識競賽”;為了引導學生關心時事政治，可組織學生進行“時事知識搶答競賽”;為了引導學生正確認識我國對外開放的基本國策，可組織學生進行“對外開放是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽;為了提高學生的辯證分析能力，可組織學生進行“我國社會更需要‘法治、我國社會更需要‘德治”辯論賽。這類活動的開展，符合學生的心理和年齡特征，有利于激發學生的學習興趣，吸引他們參與教學活動。

五、讓學生參與研究性學習

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設置研究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識和將學到的知識綜合應用于實踐的能力。

研究性學習不僅僅是學生課外的學習與研究，而是課堂教學和課外發展的和諧統一。研究性學習的發展已經從課外走向了課內，它要求教師轉變教學觀念和改革教學方式方法，從知識的權威到與學生平等的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者。因此，課堂內的研究性學習也是學生參與教學的一種有效形式，就可以極大地調動學生參與教學的積極性和主動性。

六、讓學生參與課堂練習的設計與訓練

練習是培養學生把知識轉化成能力的重要手段，作為教師應根據課文的知識結構以及學生的接受、理解能力，從易到難，層層深入，設計不同類型的練習去訓練學生?？梢允翘羁疹}、選擇題、判斷改錯題、分析題、論述題等，并且寫在黑板上，讓學生到黑板上做題或口頭回答問題。以后逐步過渡到讓學生根據所學的內容自己設計練習。并將設計得好的，用作全班學生課后作業。這個做法，讓不同層次的學生都開動腦筋，活躍思維，積極參與。這些訓練有利于學生主動地實現從知識到能力的轉化。

七、讓學生參與課堂小結

小結是課堂教學中不可缺少的一個環節，它的完美與否直接影響到一堂課的效果，影響到學生對課堂知識的系統把握、理解和記憶。而初中學生一般自制力較弱，一節課進行到最后，教學任務己基本完成，上課的熱情己逐漸減弱，注意力也自然地降低。在剩下的幾分鐘里，老師要考慮如何用恰當的方法，使課堂教學再掀高潮。我的做法是：在老師講完課后，由學生復述這堂課所講的知識結構、知識點、重要問題;或小測當堂所講的重點問題;或讓學生進行書面整理，制成知識結構圖表，使學生總體上把握這節課的知識體系，結構脈絡。

八、讓學生參與社會實踐

組織學生走出校門，深入社會，進行社會實踐活動是思想政治課教學過程不可或缺的重要組成部分，是思想政治課課堂教學過程的延伸，是培養和提高學生創新精神和實踐能力的重要的重要途徑，也是引導學生參與教學過程的重要組織形式。

讓學生在教師精心指導下以主人翁的姿態積極參與教學，培養了學生多方面的能力，而且在教與學的雙邊活動中，較好地實現師生心理同步，教與學的結合，這既強化了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用，收到了良好的教學效果。