中小學教師對學生創造性思維能力培養的現狀分析

吳婷婷

創造性思維對于個人來說，是衡量一個人才華高低、能力大小的尺度，其對于整個國家的發展而言亦是至關重要。在這個經濟飛速發展、科技日新月異的時代，創造性思維在各個領域起到推動社會前進的重要作用。創造性思維能力的培養在中小學階段是關鍵時期，而教師對學生創造性思維能力的培養策略直接影響學生創造性思維的能力，因此，老師應該盡量對學生創造性思維能力的提高全身心的投入和付出，使學生從小建立良好的創造性思維模式。為此，本文對教師在教學過程中對學生創造性思維能力的培養現狀進行了分析與研究，望在中小學教師培養學生創造性思維能力的方面提供建議。

一、中小學教師對學生創造性思維能力的培養現狀中存在的問題

教師是培養學生創造性思維能力最為關鍵的因素之一，研究表明，許多教師的教育觀念和教育方法在一定程度上束縛了學生創新思維能力的發展和提高，而這些阻礙和束縛學生創新性思維能力的發展和提高的因素有教師的能力不足、教育觀念落后、教學方法不當、教學內容死板等。

（一）教師的教學能力不足、教育觀念落后，對教學認識存在誤區

由于目前我國中小學教師原始的學歷水平普遍不是很高，在教學能力上的嚴重不足滿足不了教育發展的要求，根本就無法擔任學生創造性思維能力培養的重任。老師們由于長期受封建思想觀念和其他學科的影響，只有“曉之以理”，忽視“動之以情”，重點強調課本基礎知識的講解和學習，忽略了教學的創造性思維和對情感原則重視，學生因為缺少情感體驗，逐漸失去學習的興趣。其次，老師對學生創造性思維能力培養的認識不夠全面，他們大多數傾向于認為中小學生身心發展不完備，更多地需要接受指導與學會服從，因此對于中小學生表現獨立、敢為的行為往往不予鼓勵，甚至加以限制。因此，造成了小學生創新思維能力不僅沒有得到提升，反而遭到嚴重的破壞。

（二）教學的方法過時、教師的教學實踐能力不足

1、老師的教學方式太過傳統、死板。

老師大多都采用傳統的授課模式，課堂的教學過程中多以教師為中心，以課本知識為主，忽視學生的主體作用。他們總是盡可能把自己知道的理論知識，學習方法，講得清清楚楚、明明白白。但卻不懂得在這種古老的教學模式中，學生只是缺乏主動學習的動力，缺少教師與學生之間的溝通，造成孩子只會被動接受、消極順從，壓抑了學生個性，沒有留給學生思考和領悟的機會。

傳統的授課模式根本沒有考慮學生的情感體驗和實際需要，更沒有給學生自主學習的機會，老師是課堂中的主要角色，學生積極配合，極大地抑制了學生主觀能動性的發揮和創造性思維能力的提高。長期在這樣的教學方式下，學生無法對學習產生興趣，只會機械似的模仿，更不會有創造性思維能提的提高。

2、教師的教學實踐能力不足，創造性思維欠缺

課程的教學設計能力、語言分析能力、課堂組織能力和協調能力、還有職業道德，這些都是作為一個合格的老師必須具備的能力，然而，由于許多老師本身學歷不是很高，連教學的質量都無法保證，更不用說創新思維。也有很多原因是教師的專業素養不夠，或是對教學就沒有興趣，因此根本就沒有精心設計每一節課，導致整個教學過程都死氣沉沉。教學實踐能力是課堂教學質量的重要保證，也是教師教學水平的重要標志。

二、中小學教學中對學生創造性思維能力培養的方法建議

由于老師在文化背景、性別、年齡、教育程度方面各有差異，因此，對學生的創造性思維能力培養的方法不可能完全一致。

（一）讓學生牢牢的掌握基礎知識，盡可能把握問題的實質。

培養學生的創造性思維，必須建立在學生對專業的基礎知識理解和把握的前提下，有深刻的認識和記憶，運用時才能得心應手，舉一反三。對問題和現象的實質吃透的情況下，才能打破思維的常規模式，將單一的思維方式轉變為全方面的思考，進而從問題的各個角度和方面進行靈活多變的思考，最后創造性思維能力將會得到提高。

（二）重視學生個性培養，多為學生提供創造性思維的條件。

因為我國悠久的歷史文化的侵蝕，導致很多老師在教學過程中排斥獨立、敢為、多問等個性特征，然而這些個性特征恰恰是創造性發展的重要因素。只有那些極少數個性特征強的人才能取得重大的成功，他們不屈服于傳統文化的淫威，抓住事物的本質，發現問題，然后解決問題，從而取得好的結果。因此，需要老師認識個性培養的重要性，注重學生創造性思維能力的培養，保護和培養學生的個性特征，盡可能為學生提供創造性思維的條件。

而這種為學生提供創造性思維的條件表現在，首先，課堂中，多發問，提出問題才能提高同學的學習興趣，讓學生帶著問題學習，就好比穿針引線，更能帶動學生學習的積極性和興趣的提高，學習的興趣永遠是從問題開始的。要鼓勵學生說出心中的疑惑，大膽的發表自己的看法。

在課外，鼓勵學生多多參加校內外各種實踐活動、科技活動和自由討論，通過閱讀課外讀物，開闊視野，加強各學科的聯系。切忌對學生斥責和盲目的批評，這樣不止會導致學生失去學習的興趣，扼殺學生的積極性和創造性，還會讓學生變得內向，沉默少言，不自信等。

（三）老師應適當改變教育觀念，掌握科學的教育理論

做任何事情都必須有觀念來引導，教師通過對教育進行觀察、思考和實踐得到的結果就是教育觀念，教育觀念直接影響了教師的教育行為和教育效果。學校是培養創造性思維能力人才的主陣地，教師是培養具有創造性思維能力的人才的關鍵因素，這種培養貫穿于平時的教育當中。因此，只有教師只有形成良好的教育觀念，掌握科學的教育理論才能有效的培養學生的創造性思維能力，必須以正確的教育觀念為指導才能有效的完成培養創造性思維能力人才這一光榮而艱巨的任務。

三、總結

人類社會不斷發展和進步，就是人們不斷發明和創造的結果，在經濟全球化的背景下，如何培養學生的創造性思維能力是當今社會膾炙人口的話題。強化對學生創造性思維能力的培養，培養創新人才，構建創造型教育模式，具有重要的戰略意義。本文指出了教師在學生創造性思維能力培養中存在的一些不足，并對教師在教學過程中對學生創造性思維能力培養的方法提出了建議：

①讓學生牢牢的掌握基礎知識，盡可能把握問題的實質。

②重視學生個性培養，多為學生提供創造性思維的條件。

③老師應適當改變教育觀念，掌握科學的教育理論

希望教師能夠反思和審視自己的教學行為，對培養學生創造性思維能力的教育觀念及時加以改進或創新，最終提高學生的創造性思維能力。