當前我國幼兒園存在問題的總述

許振國?李微雨?張艷冬?楊辛泰?馮超任?京浩?趙瀾瑤

【摘要】：在國家之間的競爭中教育的地位變得越來越重要了，成為了衡量一個國家國民素質的基本條件，教育是一項長期而漫長的實踐過程，不同的國家有不同歷史文化這也就造成了各個國家不同的教育模式，其中幼兒的教育對于以后的教育起到了至關重要的作用，回顧當前我國幼兒教育中所存在的問題，進而提升我國的競爭力。

【關鍵詞】：幼兒教育;幼兒園;教育問題

“教育的根本是愛”，沒有愛的教育，根本稱不上真正的“教育”。充其量，只能是一個空殼。真正的教育，早已離家出走了。我們應該讓教育找到回家的路。“愛”之于人，好比空氣之于生命。“愛”不是萬能的，教育沒有“愛”卻是萬萬不能的。幾千年的戒尺教育告訴我們，教育沒有“愛”，只能是空談[1]。

我國幼兒園目前存在的主要問題

一、一些私立幼兒園的成立不能把個人效益與教學質量這個問題處理好，往往比較注重個人的私利，而淡化教學的質量。如果孩子教不好，幼兒園還談什么生源與效益的問題。

二、幼兒園教學內容，教學方法，教學目標不對幼兒家長公開，使家長不清楚幼兒園整天在教什么，怎么教。是不是幼兒園要的就是這種模糊不清的效果，讓你們做家長的弄清楚了，那不就完了。

三、很多幼兒園“固步自封”的思想嚴重。自認為自己的幼兒園辦的挺好，學生人數多，家長沒有或很少提意見，收入也挺滿足，一切平安無事。為什么要進修，考察學習呢？為什么要學習借鑒別人的東西呢？那么，你有沒有看見別人把孩子送進了城里，或城里的孩子有些不是就近入園，而是擇優(yōu)入園呢[2]？這足矣說明，自己和別人的幼兒園是有一定差距的。

四、很多幼兒園存在“閉門造車”的問題。那就是你們教出的幼兒離社會要求，幸福人生差的太遠，而此時幼兒園負責人和幼兒家長竟沒發(fā)現這個問題。

五、幼兒園沒有把每一學期的教學成果向入園孩子家長展示，你教的好不好，拿什么證明。即使一個班有1/3的孩子達到了預定教學目標，也算為社會提供了合格的教育服務。給家長交上了一份比較滿意的答卷。這是在向孩子的家長，向社會證明自己的教學實力與水平，又能促使另外2/3的學生家長自省，改進家教方法和改善孩子的生活環(huán)境[3]。

六、幼兒園不要用低收費來推卸教育質量的責任。同時家長也應正確對待幼兒園收費不同的現象，不要一味貪圖某些幼兒園收費低而影響了孩子的啟蒙教育質量。幼兒園負責人和幼兒家長有這樣的想法，都是極不負責的，錯誤的。

七、幼兒園應主動召開家長會，主動與孩子家長溝通，探討出更科學，更優(yōu)質的教學整合方案，更科學的幼教階段目標。幼兒園不能在幼教的問題上與幼兒家長不接觸或接觸少，缺少與家長廣泛交流是辦不好幼兒園，教不出優(yōu)秀學生，同時也是對教育資源的浪費。

八、重洋媚外，盲目跟風，課程設置不科學。不是說西式幼教絕對不能用，而是要結合我國幼兒教育的實際，相結合使用，才能取得更好的效果。而直接加盟洋品牌，不經過透徹研究和實踐，直接拿來就用是不對的，盲目跟當前網絡上幼教品牌跑，照搬現象嚴重，課程設置偏激。如幼兒園學英語，幼兒園側重國學，側重背詩詞等等，如此教出的孩子到底怎樣？有權威部門的統(tǒng)計數據嗎？

九、幼兒教育家庭不夠重視，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育黯然失色。家庭教育占到幼兒教育的半壁江山，幼兒成長階段，家教的比例占很大。

十、幼兒園飲食與校車安全問題。飲食要符合幼兒生長發(fā)育，營養(yǎng)所需，要吃出安全與健康。幼兒校園人身安全和校車接送安全是一切實施幼兒教育的根本，頭等重要。

十一、國家重視不夠，體制不健全。本身我園幼兒教育處于起步摸索階段，管教育，做教育的人都把握不準，所以就出現很多問題。幼兒教育社會不認可，不理解，不尊重幼教事業(yè)和幼兒教師，還沒有形成社會文化，民族文化。

十二、現在的幼兒園創(chuàng)辦人不愿與別人同蹭一碗飯。幼兒教育作為特殊的教育事業(yè)，在市場經濟的大潮中，也必將遵循優(yōu)勝劣汰，適者生存的市場經濟法則，而不應不思進取。教育行政主管部門更不能因幼兒園飽和而不再審批新的幼兒園。

十三.課程設置知識面窄，信息量少，教學內容不經典，達不到很好的激發(fā)幼兒求知興趣和啟迪智慧的目的。同時，啟智教育匱乏。

十四. 幼兒教育資源配置嚴重失衡，注定導致人生命運兩極分化。

幼兒教育是人類最偉大的事業(yè)，是一個復雜系統(tǒng)的工程。條件具備的幼兒教育就好像一扇虛掩的門，否則幼兒教育是步履滾滾長江，行不通。幼兒園是私立好還是公立好，那要看是否讓孩子在健康、快樂中，學的優(yōu)秀和才藝出眾，而不是看幼兒園經營性質和收費與否。如果是“殖民地式”的庸才教育，我想倒找你錢，你也不會讓孩子去這樣的幼兒園。培育幼兒教育相信每一位幼兒家長都會為了孩子的茁壯成長，甘愿付出財力、精力。

[1]王建軍.家教和學校教育：走不出的惡性循環(huán)[J].基礎教育研究，2005，（10）：10-11

[2]張?zhí)鞂?關于理解與教育的現論思考[J].教育研究與實驗，2000（5）：33-38

[3]房超，方曉義.父母-青少年親子交流的研究[J].心理科學進展，2003，11（1）：65-72