高職《模擬電子技術》課程改革探究?

邵衛 王勇 陶俊珍 馮榮 徐群麗

摘要：《模擬電子技術》是高職院校電氣及相關專業非常重要的專業基礎課，文章描述了在高職院校中該課程的教學現狀及問題，并從理論教學和實驗教學兩方面進行了一些探索，提出了幾點改進措施。

關鍵詞：高職院校，模擬電路，教學方法

【中圖分類號】G423.07

《模擬電子技術》是高職院校建筑電氣工程，樓宇智能化工程等專業的重要的基礎課程，是一門實踐性很強的課程，它的教學目的是使學生獲得模擬電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，為學生從事建筑供配電系統、電氣照明系統及建筑電氣控制系統等相關專業的工作打下堅實的基礎。但在教學中， 很多學生感到入門很難， 內容很枯燥，這就對這門課程的教學提出了更高的要求，特別是對于高職院校來說，《模擬電子技術》的教學比之本科院校又有其自身的特點。作為高職院校，其學生相對本科院校學生理論基礎較弱，對較深的理論知識難于接受，若過分強調公式的推導、精確的計算等，會使學生覺得枯燥乏味。因此，如何改進高職院校《模擬電子技術》教學模式，提高學生學習積極性和學習效果就顯得十分有必要。

一《模擬電子技術》教與學的現狀

1、課堂上的教學現狀

在《模擬電子技術》的先修課程中，《電路理論》是對《模擬電子技術》影響最大的一門課程，學生在學習《電路理論》時就感覺理解困難，沒有思路，有的在期末考試中掛科。《模擬電子技術》課程知識點多，概念多，電子元器件和基本電路類型多，計算量大，學生認為難度更大。基礎比較差的學生在課堂上不認真聽講，課后作業抄襲。另外還有些學生，學習比較認真，但是由于學習方法不對，思維方式不能很好轉變，始終感覺很難入門，久而久之，對這門課程的學習失去信心。而作為《模擬電子技術》這門課程的任課教師，很多老師忽視了高職院校的學生與本科院校學生的區別，忽視了高職院校的人才培養目標，完全照搬傳統本科院校的教學模式來對高職院校的學生進行教學，這樣勢必造成了學生覺得老師講的聽不懂，所以就不認真聽講，而老師覺得學生學習不認真，教學積極性大大降低。

2、實驗教學現狀

目前，在高職院校中，大部分學校開設模擬電路實驗采用的設備都是各種一體化模電實驗箱，這給模擬電路實驗在管理上帶來了很大的方便，使得實驗教師免于收發實驗元器件的煩惱，也大大的減少了各種元器件的丟失和損耗，提高了學生做實驗的效率。但同時，由于這種實驗模式的操作機械性，使一些原本應該學生自己來完成的工作都被集成在實驗箱中，這樣就抑制了學生在實驗中的自主思維能力，降低了學生在實驗中的創造能力，同時也給一些偷懶的學生提供了可乘之機。

筆者在實際實驗教學中發現，一些基礎較差的學生，往往做一下做不出來就不愿往下做了，而是等別人做完照著別人的連線就萬事大吉了。對于成績較好的學生，由于實驗箱的智能性，往往很快就能做出實驗現象，但是想對電路做些改動，增加一些創造性的元素的時候，因為實驗箱的各個板塊的元器件都已固定，所以操作起來有很多不便。同時，也有很多同學雖然做出實驗現象，但是并不能真正理解電路，因為現象的出現很大程度上應該歸功于實驗箱而不是我們的學生。以上這些情況的出現都違背了我們實驗教學的初衷。

二、《模擬電子技術》理論課教學的改進措施

在理論課的教學中，應該根據《模擬電子技術》這門課程的重難點，同時針對高職院校學生的特點，在教學內容和教學方式上進行一些必要的改進。

1、《模擬電子技術》的難點

在《模擬電子技術》中，某些理論和概念難以理解，如BJT和場效應管的物理結構、工作原理，老師講授時所用課時很長，學生學習起來覺得內容枯燥，很難理解；再比如放大電路的靜態分析和動態分析，很多同學再學完之后始終無法理解其真正意義，甚至有些同學可以完整的將放大器的靜態工作點和各項交流指標求解出來，但是卻不能很好的理解靜態工作點對放大電路的影響以及各項交流指標的物理意義。

《模擬電子技術》中需要較多的運用模型來進行計算，比如二極管基本電路的分析與計算、BJT放大電路、差分放大電路的分析與計算。而且在計算中，常常要采取一些近似，忽略一些次要因素，學生往往不知道在什么情況下應該忽略什么因素，在什么條件下這些因素又不能忽略，所以常常覺得很困惑，不知道該怎么辦，加上有些計算又十分繁瑣，往往就對這門課程產生抵觸心理，覺得很難學。

2、教學內容上的改進

基于目前高職院校《模擬電子技術》教學中出現的以上種種現象與問題，如果在授課時一味貪多求全，追求理論的完備性，往往會導致重點不突出，學生難以理解，教學效果不好。為此， 我們圍繞高職院校的培養目標，即培養技能型專門人才，在課程內容體系結構中， 不過分追求學科的完整性，內容的取舍遵循教學規律，改變傳統的以傳授理論知識為本位的教學思想，打破學科體系，突出應用特點，把能力培養放在首位。

具體體現為對于一些理論性很強但不會過分影響其應用的內容應該盡量少講，不過分追求“為什么”，而將重點放在“是什么”和“怎么用”。對這一部分的講解應該做到講清基本概念，以學生能夠理解其對外部特性的影響為基準。如對三極管和場效應管的內部工作原理，授課時就可以不必過分涉及，而應該將重點放在三極管和場效應管放大電路的基本分析方法以及各種組態的放大電路的特點及性能比較上，著重培養學生對放大電路的分析能力和設計能力，包括對元器件的選型以及對各種電路的改進等，提高學生的實際應用能力以及在應用中的探索能力和創造能力。另外對于集成電路，如集成運算放大器和集成功率放大器等，粗略了解內部電路簡圖即可， 而把重點放在器件和模塊的選用、連接、匹配、功能擴展等外特性上。這樣， 既能避免理論分析和數學推導給學生學習帶來的困難， 又能開闊學生的視野。

3教學方式上的改進

（1）改變傳統教學模式，培養學生自主思維能力

傳統教學模式都是以教師為中心，向學生強制性的灌輸知識，這樣就造成學生完全被動的接受知識，不利于培養學生的自主思維能力。教師應該在講授完基本知識的基礎上，選擇一些應用性強和構思很精妙的電路或知識點，適時適量的提高討論式教學和研究式教學模式的比例。

（2）將傳統板書教學與多媒體教學相結合

《模擬電子技術》課程中電路圖多，波形多，如果完全依賴傳統板書教學，在畫圖上則會浪費很多時間，也容易打破學生思維的連續性，應該適量借助多媒體教學。如在學習半導體器件的導電原理時， 半導體內部電子與空穴的流動過程可以生動形象的用動畫來表示， 可以取得很好的教學效果。另外，模擬電子技術更新很快，對于一些前沿的知識或是出現的一些新技術，也可以借助多媒體向學生講授。但如果整門課程的教學都使用多媒體，很可能會適得其反，學生往往會感覺老師上課很快，思維根本跟不上，這樣上課會覺得很吃力，慢慢也會失去信心。所以在教學過程中，需要將多媒體教學與傳統板書教學有機結合，這樣可以發揮兩種教學模式各自的優點，取得較好的教學效果。

（3）理論與實踐結合，增加演示實驗

電子技術發展日新月異，教師在授課時可以適量介紹一些所講內容在現實中的具體應用，插入一些對業界動態的介紹和評述，并且讓學生知曉模擬電子技術在自己專業領域的應用前景和前沿問題，這樣，更有利于激發學生的興趣，增強學生的求知欲。另外，在講解一些重點內容時，可以在課堂上引入演示性實驗，鼓勵學生聯系實驗現象去聽課，使學生感到模擬電路很有趣，這樣，學生在聽課過程中就會主動思考，認真學習，以求能夠解釋實驗中觀察到的現象，弄懂其中原因。這樣，整個課程的教與學都會達到很好的效果，同時也為學生后面的實驗課打下良好的基礎。

三、《模擬電子技術》實驗課教學的改進措施

1在實驗中適當增強設計性元素

《模擬電子技術》實驗主要以驗證性實驗為主，但由于目前廣泛采用一體化實驗箱，使得學生自己動手部分太少，不能達到較好的學習效果。在總體實驗安排上應該開設1到2個設計性實驗，具體教學方式可以為教師布置實驗題目，發放電路板和基本元件，由學生自行查閱資料、設計電路、進行焊接和測試，在規定時間內上交電路板和實驗報告，最后由老師歸納總結，給出成績。這樣一種開放式的實驗模式能夠很好的激發學生的創造性，增強學生對知識的理解，真正做到學以致用。另外，在驗證性實驗部分，教師應該在學生完成基本實驗內容后，布置幾個小設計，讓學生在原電路的基礎上完成，充分利用實驗箱的擴展部分。

2傳統實驗與仿真實驗相結合

傳統實驗在培養實際操作能力方面有優勢，但需要完好的實驗設備、器材，還需要有相當的耗材，如導線、芯片等，同時還受場地等各方面因素的限制。

3改進考核方式

如前文所述，部分學生不認真實驗，等到檢查時完全照搬別人的電路應付老師的檢查。所以在考核上應嚴把質量關，考核時不能僅僅局限于實驗現象的出現，應該在實驗現象的基礎上問一些問題，以考查學生是否獨立完成實驗。對于一問三不知的學生應堅決給予當個實驗不及格，以杜絕這種學習的不正之風。同時，加大設計性成分所占分值比重，鼓勵學生在實驗中進行自主思考。

結束語：高職院校教育的不斷改革創新，電子技術的蓬勃發展，為《模擬電子技術》的教學帶來了機遇和挑戰。這就需要我們不斷探索，解放思想，在教學內容、教學方法和實驗教學等方面不斷改進創新，才能適應新形勢的高等職業教育發展需要。

參考文獻：

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