高職院校計算機專業如何構建開放性實踐教學體系

曾小紅

摘要：當前，在教學模式和教學形式方面，本科院校的計算機專業與高職院校仍存在較大的不同。對于本科院校來說，教學的目標主要集中在對計算機專業、研究探索性人才的培養，而高職院校將重點放在了對實用性人才的教育，也就是與時代接軌，能夠融入社會發展的專業技術型人才。也就是說，高職院校的計算機專業在教學過程中，更加專注對學生綜合素養的提升以及社會實踐能力的增強，突出高職教育的實踐性、社會性和需求性。隨著經濟的發展和社會的進步，高職教育在實踐方面的優勢已經相當突出，成績卓著，但是，隨著整個社會對計算機人才全面素質要求的提升，需要高職院校要不斷對傳統進行突破，在原有實踐性教學的前提下，對開放性進行進一步延伸，不斷深化，促進更加科學、開放的高職院校計算機實踐教學體系的形成。本文主要分析了高職院校進行開放性實踐教學體系研究的意義，探討了如何針對計算機專業，構建更加具有影響力的開放性實踐教學體系。

關鍵詞：高職院校 計算機專業 構建 開放性 實踐教學體系

【中圖分類號】G712

前言：對于高職院校的計算機專業，經過十幾年的不斷探索和實踐，形成了具有自身優勢和特點的教學形式和教學理念，也就是將實踐性的特點提到重要的地位，但是，隨著整個社會的不斷發展和進步，要對實踐性教學模式進行深入探討，在實踐基礎上追求更加符合社會和自身特點的教學提升，深化對開放式教學體系的認識，從而保證教學模式能夠為社會所接受，為社會培養更多綜合性的人才。

1當前我國高職院校計算機專業實踐性教學模式存在的不足

對于高職院校的計算機專業，要在強化專業理論的同時，提升實踐能力，也就是實現理論與實踐的有效統一。因此，在進行計算機專業實踐教學的時候，要將對實踐素質的培養作為主要任務來抓。但是，很多院校沒有找到提升實踐水平的關鍵問題，沒有將實踐教學落到實處，忽視實踐教學的系統性，這就使得在具體實踐教學中，問題重重。

1.1在當前的高職院校計算機專業實踐教學中，內容缺乏豐富性，突顯單一性和落后性，與時代脫軌，更新速度較慢

當前，在高職院校中，實踐教學的內容相對落后，沒有緊貼實際，與時代脫軌，沒有對當前的就業形勢進行系統的分析，很難為未來學生就業提供有價值的幫助。例如，很多高職院校的理論課程彰顯單一性，各自獨立，毫無聯系，都是各成體系，專業之間互動較少，缺少聯動，使學生根本無法深入體會學科間的相互聯系，很難在具體應用中實現預期目標和效果。

1.2 目前高職院校計算機專業的實踐性教學沒有形成健全、完善、科學的評價系統

現階段，在很多高職院校中，針對計算機專業學生實踐課程的表現和成績進行評價的時候，主要依據就是具體的實踐報告，而且，實踐教學的分數比例只占據全部實踐教學的一小部分，比例較小，大多集中在20%左右，致使學生對實踐教學的重視程度不高【1】。與此同時，作為高校本身，也沒有形成健全和完善的評價系統，沒有將其作為主要工作來抓，致使很多計算機教學存在較為嚴重的敷衍了事，應付的情況比較突出。

1.3 當前高職院校計算機實踐教學的師資力量不足，實驗場地不充足

在當前的高中院校計算機專業發展中，各項投入嚴重不足，同時師資力量不強，致使很多實踐教學只能局限在校內，教學資源很有限，也只能滿足一定的專業教學，不能實現普及，甚至只能與某一個專業進行聯合，與全面、綜合的實踐教學思想和觀念不相適應。正是由于實踐教學資源的匱乏，使得很多教師根本無法全面開展實踐教學，心有余而力不足，也就在根本上無法保障實踐教學的品質。

2 推動高職院校計算機專業實踐性教學模式改革的必然性

2.1 國家人才發展的要求

當前，隨著社會經濟的快速發展以及社會不斷的進步，對于人才的發展，提出了更高的標準，主要針對工作的水平、對崗位職責的理解和處理能力、崗位發展的潛在能力以及人才的職業素質。但是，當前，高職院校計算機專業的學生的主要教育模式為技術型，針對各方面進行的素質教育不到位，接受的知識和指導不多，十分有限。這就使得學生在進入社會之后，出現心理不健康的情形，在心理和態度上存在與社會不和諧的因素，受到一定的挫折。同時，在計算機實踐教學上，存在一定的落后性，在教學投入方面也存在嚴重不足，與實際教學需要嚴重不相匹配。

2.2 企業單位用人需要的變化

對于用人企業來講，都需要人才能夠熱愛崗位、具有較強的實踐能力、能夠勤于氛奮斗，全面符合企業發展趨勢的人才。但是，在當前的教學中，很多學生實踐教學的重點仍是放在基本的技術操作規范，缺乏對企業環境背景、工作氣氛等內容的掌握和訓練，使得畢業生在實踐方面很難滿足社會和企業的實際需要。

2.3 學生未來職業規劃和發展的實際需求

對于計算機專業的學生，在畢業的時候，很難形成堅定、明確的職業生涯的規劃，沒有深入認識職業發展的方向，缺乏準確的職業定位，在理念方面存在認識上的誤區。因此，在進行企業選擇、事業發展方向和目標上存在較為嚴重的盲目性。很多經驗顯示，很多學生在畢業幾年之后，還很難對自己進行準確定位，對自身的職業發展規劃毫無方向。也有部分學生反饋，自己崗位認識上是吃過虧的，在工作領域、職位發展方面遇到過難處，走過彎路，浪費了大量資源，職業定位方面存在嚴重的盲目性和隨意性，目標不清晰。這就使得學生對就業想法存在動搖的可能，意志不堅定，自身發展的動力和潛力很難被挖掘，給個人發展造成阻礙，使得社會對人才的實際產生強烈不滿。因此，在具有實踐教學中，要重點做好這方面的工作，讓學生形成對職業和崗位的深入認識，樹立端正的職業態度，促進學生就業后的順利發展。

3構建高職院校計算機專業開放性實踐教學系統的對策

對于高職院校計算機專業，實踐教學模式至關重要，與學科建設密不可分，也就是說，高職的計算機專業與開放性實踐教學息息相關，不可分割，因此，要重視其價值，提高認識，形成一個完善、開放、合理的實踐教學模式，同時，實現與理論教學的緊密結合，達到教學質量的大幅度提升。那么，如何切合實際，構建科學、開放的實踐教學體現成為教師、學校、教育部門高度重視的問題。因此，要高度重視對學生專業、基本技能的教育和培養，這是最基本也是最關鍵的環節【2】。同時，千方百計，對學生專業的基本技能進行積極培養，主要借助教學內實踐和專業的課外實習來推進和實現。另外，注重全面性和綜合性，提升學生的綜合素質和綜合能力，主要是針對學生畢業階段的畢業設計，或者是畢業階段的實習。同時，也要注重對實踐教學評價系統的建立和完善，各方面要注重對實踐教學的投入，形成完善的教學環境，建立豐富的教學資源，擴大師資力量，實現學生自身知識和實踐能力的增強，為未來進入社會、獲得就業機會、實現職業生涯的發展奠定堅實基礎。

3.1 在高職院校計算機專業的的實踐教學中，要將對學生基本能力的培養作為主要任務來抓。對于高職院校的計算機專業，實踐教學主要包含三項內容，即基礎實踐、軟件實踐以及硬件實踐。

3.1.1 在基礎實踐教學中，主要包含C語言、數據結構和VB程序設計三個專業課程。在完成課程理論知識的學習之后，引導學生，自行設計題目，組織實踐，實現對理論知識的深度和廣度的延伸，將具體題目進行逐一細化，使得學生對理論知識實現系統、反復的實踐和掌握，實現學生基本實踐能力的增強【3】。

3.1.2 對于軟件的實踐教學，要注重對學生系統開發和設計能力的培養，提升對軟件的開發能力。在教學進行中，教師在完成對對實踐知識的講解之后，要指導學生進行軟件的相關設計。例如，對于網頁設計，教師首先要對教材的相關案例進行全面、深入的分析，而后讓學生選擇自己感興趣的網頁，對其進行有針對性的分析，讓他們運用學到的知識，發揮自己的聰明才智去進行網頁的設計，進行力作能及的運行，同時，教師要協助學生對軟件進行全面理解和分析。

3.1.3對于硬件的實踐性教學，主要是針對計算機組成和網絡等幾門課程，其內容為計算機自身的硬件介紹【4】。教師在進行教學的時候，要前往實驗室進行實地教學，對電腦進行切身了解，親自動手去操作，在完成教學之后，可以引導學生進行局域網的構建，在具體實踐中，實現學生對硬件知識的理解和掌握，切實提升時間能力。

3.2 借助專業課程設計和實習來實現高職院校計算機專業學生的專業技能的提升

學生在完成專業理論課的學習之后，教師要針對所有的知識，進行實踐教學實驗，同時，實驗要具有一定的全面性、綜合性和設計特點，實驗的形式是學生獨立完成或者以小組的形式進行。計算機專業的教師在講解完成一門課程之后，可以設置一個在范圍上廣泛、難度合適的課題，課題中要包含諸多內容，如系統軟件的設計項目、編程以及軟件的開發和相關檢測，最后，根據實踐，形成設計實踐報告；對于專業實習，主要是專業內自行安排的實踐，項目為前往企業進行相關的調研工作和相關的實踐，明確了解計算機行業情況，深入分析整個社會和信息領域對計算機專業人才的需求，包括專業知識和實踐能力。因此，高職院校要給予高度的重視，要企業進行強強聯合，形成穩定、有效的實踐基地，為學生形成高效、適合的實習基地，讓學生能夠切身融入社會，明確社會對計算機專業的實際需求，為其以后步入社會、進行及時就業、實現職業生涯的發展形成合理的計劃【5】。同時，在校外環境中，學生可以了解更多的社會知識和社會經驗，同時也能有效促進企業工作的推進，實現學校、學生及企業的共贏。

3.3 高職院校計算機專業要對實踐教學中所需資源進行不斷完善

對于高職院校的計算機專業，在進行實踐體系建設的時候，充足的資源必不可少。在根本上分析，開放性實踐教學體系的建立及完善，與實踐教學各種資源的投入數量和質量不可分割。因此，高職院校要加大對實踐教學的投資力度，保證各項資源都能積極到位。可以在高職院校建立信息計算機實驗室，明確其一定的開放性。在完成課程教學之后，實驗室要向全體專業學生開放。學生經過切身實踐之后，實現對問題的解決和處理，實現自身實踐水平的增強。同時，要建立校外實踐中心和實踐基地，實現學校與企業資源的有機整合，這樣，學生就可以獲取一個具有全面性、穩定性、與社會接軌的機會和平臺，將自己所獲取的知識在這個平臺上進行展示，了解整個社會對計算機行業的知識和能力的需求。在這個過程中，可以在企業中學習到更新的技術，實現企業成本的降低，提升學校聲譽。另外，教師在不斷提升專業理論水平的同時，要增強實際操作水平，積累實踐經驗。學習可以將相關專業教師分配到合適的實踐基地，進行系統培訓，提升專業水準，也可以聘請專家進行指導和授課。

結束語：綜上，對于高職院校計算機專業的教學，要注重對學生實踐能力的挖掘和實現，增強對社會和崗位的適應能力。在實踐教學中，要注重對學生基本技能和實踐能力的培養，注重建立和運用校外實踐基地的建設，提升學生的實踐能力。同時，要注重對學生觀念和職業發展方向的規劃，引導學生正視發展中的不足。也就是說，教師、社會和企業要千方百計實現對高職院校計算機專業開放性實踐教學體系的建設和改革，促進學生、學校和社會的協調發展。

參考文獻：

[1]徐莉. 談高職院校計算機專業網絡方向實踐教學體系構建[J]. 黑龍江科技信息，2012，10：208.

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[4]石艷紅. 高職院校計算機專業實踐教學質量保障體系的研究[J]. 福建電腦，2013，10：183-185.

[5]蘇玉，許繪香. 高職院校計算機軟件專業工程化實踐教學體系的改革與探索[J]. 計算機教育，2007，24：5-7.