愛心涌動，點亮心靈

談應紅

【摘 要】每當我踏進菁菁校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一雙雙求知的雙眸，頓覺一股活力注入心田，一份責任感油然而生。作為班主任，我深深地感到：學校是我的舞臺，學生是我的最愛。在與孩子們的朝夕相處中，使我深深體會到教育的全部秘訣就是“愛”。我的這份教育情結變得越來越難以割舍，在三尺講臺上，讓我深深體味到這份工作所蘊含的深刻意味，本著尊重、理解、真誠、關懷、平等的原則給予學生一份愛，收獲的是沉甸甸的驚喜、欣慰，我感到無比的快樂和幸福。

【關鍵詞】愛心涌動；尊重理解；真誠關懷；平等互助

一、用愛心點亮心靈

教學工作是一門藝術，需要講究方法，才能取得成效。“愛是最好的老師！”這一切都是以對學生的愛為基礎的。

我管理學生始終以“愛”字當頭。只有愛學生才能贏得學生的尊敬，只有尊敬學生，才能得到學生的歡心，才能更好的接近學生，時刻以“假如是我的孩子”，“假如我是孩子”的情感體驗，給予孩子們最大的寬容、理解、信任和關懷。

記得有一次，班內一個孩子在自己的日記中寫道：“老師，我覺得生活沒有意義，我想自殺！”聽到孩子的心聲我為之一震。原來孩子的父母正在鬧離婚，從未經歷過暴風雨的他，一下子不知所措，我把孩子叫到我的辦公室，和他談心，告訴他，生活本來就充滿酸甜苦辣，正因為這樣，生活才有滋味，但更需要勇氣去承擔，去面對，別擔心，爸爸媽媽會一如既往地愛你。下班后，我主動聯系了他的父母，對他的父母曉之以理，動之以情，告訴了他們孩子的想法，孩子的媽媽失聲痛哭。這樣，挽救了一樁婚姻，也幫孩子找回了往日的快樂。直到現在，孩子已然長大，還把我當作他的知心朋友，總愛和我說說心事，他說，我像他的“知心媽媽”，聽到這些，除了欣慰，更是感動，覺得這個老師沒白當。

人生的詞典里，“愛”這個詞廣博而深奧，但在我的詞典里，愛也許只是一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一個親切的提醒，一個深情的擁抱。

二、用人格感化孩子

小學生的心理特征是對什么都好奇，具有很強的模仿性。我時刻注意做學生的表率，身體力行，用自己的思想、行為、作風和品質去感染和影響學生。要求學生做到的自己先做到，給學生樹立榜樣。每天早晨都能提前到校和同學們一起打掃清潔區衛生。打掃除時不管安排的多周密，總有不盡人意的地方，這時我總是拿起掃帚，用自己的言行引導著學生，同學們看到了就會搶著拿拖把、抹布……頃刻，室內外變得清潔明凈。

班主任要善于接近孩子，走進孩子的心里，體貼和關心學生，同時要讓他們真正感受到老師對他的愛，這是順利開展班主任工作的出發點和基礎。研究學生、分析學生是班主任工作取得成功的必要條件， 我班學生年齡偏小，學生活潑、好動，也容易產生情緒化，注意力易分散。 在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現自身長處，如：有廣博的知識，和學生一起跳繩跳得很棒，折紙或繪畫很出色……使學生對老師既親近又崇拜，從而認定你是值得信賴的老師，把你當作好朋友，愿意把自己的喜怒哀樂向你傾訴。在規范學生的行為，首先規范自己的行為，在教育工作中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格。樹立起了班主任的威信，班主任工作就可能取得事半功倍的效果。

三、用真誠滋潤心田

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，真誠是首要條件。真誠是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進學生的轉化，是滋潤學生的心田甘露，可以把師生關系轉化為親密的朋友關系，正是這樣，我用真誠熱愛和關心每一個學生，用真誠架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。

我重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心。在談心的時候了解到學生的思想，了解到學生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。

世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，對學生的愛應是超出母愛，更偉大的愛，因為它要無條件地愛每一個學生，好的、差的、丑的都要愛得起來；但它又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從學生的全面發展的高度將愛與嚴格要求結合起來。引導他們健康成長。

呂金萍的家庭特殊，她不愛說話，不善于表現自我。于是我就想方設法親近她，了解她，當她完成上課提問后，我就及時地、夸大地表揚她， 在她的作業本上寫完評語后告訴她：“其實老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時時處處都使她感受到老師對他的關愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”，要想走近一個人的心解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。我對她的關心、關懷和關愛才成了打開該生心靈之門的金鑰匙。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格 ，逐漸地她愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學，受到全體師生的喜愛。以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

四、用尊重搭建樂園

愛孩子，就是尊重孩子，教育成功的秘密就在于尊重學生，尊重如同一把金鑰匙，誰掌握了這把鑰匙，誰就可以破譯任何心鎖的密碼，打開學生個體發展的大門，將會獲得教育上巨大成功。作為班主任在工作中我用不泯的童心，去和一顆顆稚嫩的心進行對話，以愛動其心，以言導其行，給學生創造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成長環境。

每一個孩子都是一個獨立的個體，不具有可比性，簡單地整體劃一是行不通的。教育者要從孩子的視角去發現他們的與眾不同，讓他們的個性得到張揚，特質得到發展。在與孩子們共同學習生活中，我留心觀察發現了每個孩子的“獨有”。我讓擅長繪畫的孩子把自己的作品拿到學校，專門在班內舉辦畫展，并讓他們參加板報小組，發揮特長；我讓體育成績突出的孩子成立體育小組，帶動全班同學參與體育鍛煉；我讓愛讀書的孩子專門管理班里的圖書角，并定期為同學推薦好的書目……為每個孩子的需要搭設了展示自我的平臺，讓他們在各種活動中顯露身手，展示才華，增加自信。從中也看到了自己的價值，體驗到了成功的喜悅和對他人服務的快樂。

愛是以尊重為基石的。記得有一句話：“不同類型，不同層次的學生都享有平等的發言權，這才是教育。”我們必須順應學生內在的成長規律，尊重學生的個性，才能取得與人的最佳效果，使每個學生在各自原有的基礎上得到不同程度的最大發展。

擔任班主任這十幾年中，我體會到了與人的責任和辛勞，同時也感受到了更多的喜悅和幸福。失去的歲月，曾付出許多的心血，但更多感受的是充實和快樂。我時刻堅持“愛學生是教師的天職”，在和學生接觸的每個細節中，潛移默化的改變著他們，用自己的心，自己的愛去放飛一個個希望。

沒有一種職業，如教師一般，面對的永遠是鮮活的生命，你所有的付出，都是一種心靈的碰撞與匯聚；沒有一種職業，如教師一般，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的成長，是心靈之樹的枝繁葉茂；沒有一種職業，如教師一般，守望的是明天最燦爛的希望！

讓愛在平凡的崗位上涌動，用愛心與真情的和風細雨滋潤更多干涸的心靈世界！