淺談英語錯題本的有效利用

常德鳳

在教學過程中，我們會發現學生在練習，作業或考試中，總會出現一些錯題，而且不止一次地出現。究其原因，我認為是在處理錯題的時候我們只注重自己的講解，沒有注重學生對錯題的消化和吸收；再加上英語學科的特殊性，決定其內容紛繁復雜，考點極其繁瑣，小到單詞的拼寫，短語的搭配，大到語法知識結構等等都需要我們扎扎實實打好基礎，為以后的繼續學習做好準備。因此，為了避免在以后的學習和考試過程中不一而再，再而三地出錯，更好地提高教學質量，我認為建立英語錯題本可謂是一種好方法。

在建立錯題本之前，我認為首先要做到以下兩點：

一、認識到建立錯題本的重要性

為什么在考試中學生會頻頻出現錯題呢？而對這些錯題我們又以怎樣的態度去對待呢？著名教育家皮亞杰認為，“錯誤是有意義的學習所必不可少的。”我們都知道，出錯是學生在學習過程中出現的正?，F象，出現錯誤并不意味著失敗，而只表明它是整個學習過程中的一個有機組成部分，并且這些錯題在一定程度上反映了學生在語言學習中所暴露出的問題，出現漏洞地方。教學實踐證明，合理利用錯題資源對學生來說可以起到“減負增效”的作用，可以說是學習上的一種捷徑，有利于提高學習效率。而對錯題資源的合理利用過程更是學習不斷歸納和總結語言技能發展的過程。讓學生建立錯題本，把自己的錯題重新歸納，整理，另外存檔，為以后有針對性地進行復習做好準備，做到有的放矢，查缺補漏，也不至于在備考階段讓學生在成堆的試卷中埋頭苦看，搞題海戰術，而讓他們喪失學習英語的興趣。

二、培養學生整理錯題的習慣，加強對學生學習策略的指導

《英語課程標準》指出要加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力，并進一步要求教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗，實踐，討論合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。我們都知道， 最有效的復習就是引導學生主動去學習，培養學生自己主動學習的好習慣。因此在每次講完習題后，我都要求學生及時把錯題整理到改錯本上，找出錯誤的原因并及時糾正，牢牢鞏固所學知識點，為以后的復習做好鋪墊。這種好的學習習慣可以成為學生今后學習的動力，幫助學生提高學習效率，提升學習質量，夯實學習基礎，創造優秀成績，讓他們受益終身。

那錯題本建好后，如何加以有效利用，起到減輕學生負擔的作用呢？

1.及時整理，鞏固知識

在講完試卷或練習冊后，要求學生及時糾正錯誤。而這種糾錯不能僅僅是對錯題和答案的簡單抄寫，要“知其然，知其所以然”，要求學生改正每道錯題的答案，并在下面的空白地方寫出所考查的知識點，分析錯解的原因；另外，我們還要學會舉一反三，分析該知識點并寫出和這個知識點相關的拓展知識，這種“滾雪球”式的學習方法，在改錯的同時也達到了積累知識的目的。比如有這樣一道題：

-- What does Paul often have for lunch？

-- He used to _____meat，but now he is used to ______ vegetables for lunch.

A.eat，eat B.eat，eating C.eating，eat D.eating，eating

這道題應該選B，第一空used to do sth.表示“過去常常做某事”，而第二空是be used to doing sth，表示“習慣于做某事”。關于use的相關短語學生經常容易出錯，在改過錯題并弄明白原因后，歸納整理和use相關的短語，由這個誤點拓展出相關知識點，如下所示：

be used to doing sth.表示“習慣于做某事”；used to do sth.表示“過去常常做某事”；be used to do表示“被用來做......” be used for表示“被用來做......”； be used as 表示“被用作......” ；be used by表示“”被......使用，并給出例句以幫助理解：

He is used to getting up early.

Mr.Li used not to like fish，but now he does.

Knives are used to cut things.

The bulb is used for seeing in the dark.

This room is used as a storeroom.

English is used by people all over the world.

這樣做可以舉一反三，積累知識，拓展知識，以后我們遇見這類題的時候，看到的不僅僅是一個一個的知識點，而是一系列系統知識。經常歸納，經常總結，可以達到對知識活學活用的目的。糾正錯誤固然重要，而更主要的是要分析出出現這種錯誤的原因和避免以后犯類似錯誤的方法。這道題我為什么做錯了？是單詞沒鞏固，還是語法沒掌握，是由于句意不理解還是由于粗心而導致的錯誤等等，由于學生的水平層次不同，所犯的錯誤也不盡相同，尤其是基礎相對薄弱的同學，出現錯誤的次數會更多，學生的錯誤不同，而老師在評析試卷時也不可能完全照顧到每一位同學在試卷上所犯的錯誤，這時錯題本就派上了用場，讓學生在錯題本上標明出現錯誤的原因以降低錯誤再次出現的機率，同時這樣也會讓學生自己對這一類錯題的認識逐步加深。另外，為了醒目，加強記憶，我要求學生用紅筆寫出答案及知識點，以提醒自己：這就是重點，這就是我上次做錯的題目，以后要堅決杜絕這類錯誤的發生。

2.教師要及時督促

教師上完每節課后都要寫出對本節課的反思，總結經驗或不足，沒有對上節課的深刻反思，就沒有下節課的進步。同樣的道理，學生學習糾錯也是一種對錯誤的反思，學生建立錯題本，有利于培養他們的英語總結反思學習能力。 我們要求學生對每道錯題進行分析，這樣做可以督促學生不僅要知道是什么，而且要知道為什么，可以促使學生不僅要知道答案，還要探究為什么。錯題本是學生今后復習的重要依據，也是學生反思以前學習過程的重要環節，在學習過程中會經常反復使用，所以老師有責任和義務確保其科學性和正確性，因此在學生改過錯題后，老師還要抽出時間進行面批，面批的過程中可以了解學生對錯題的掌握程度，到底哪些題掌握了，哪些題還沒有掌握，對學生還沒有吃透的知識點，教師可以再次耐心地進行講解，讓學生慢慢理解并加強記憶。這樣不僅可以取得及時反饋所學知識的效果，而且另一方面也能夠滿足師生共同的心理需求，調動學生改正錯題的積極性和自覺性，尤其可以提高學困生學習英語的興趣，加強師生間的交流。長期堅持下去，充分發揮改錯本的優勢，讓改錯本成為學生的有效復習資料，幫助學生成長。而對于我們老師來說，也具備了了解學生學習情況的第一手資料，在輔導時更有針對性，可以為今后的精講精練創造條件。

3.定期閱讀

錯題本是自身錯誤的系統匯總，當你把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規律，同時，改錯題的過程也是一個系統的復習與消化的過程。由此可見，錯題本是一份備份好的有針對性的個人學習資料，是每個人在學習過程中不足之處的彌補，我們要充分利用它，讓改錯本發揮其功效。在改過錯題后，我發現有的同學就把它“束之高閣”，改錯似乎只流于一種形式，好像只是在應付完成任務而已。鑒于這種情況，我們要培養學生利用錯題本的習慣，為了防止錯題被遺忘，為了不犯二次錯誤，我們要定時定期拿出來翻閱，所謂“溫故而知新”。在每周的自習課上安排時間讓學生專攻錯題，強化解題思路，加強記憶；之后，每隔一周，兩周或一個月，或每一單元后，尤其在考試前拿出錯題本來瀏覽一下，但這一復習過程也要講究方法，抽出時間把錯題再過一遍，對自己已經完全掌握的題要劃掉，還沒掌握的要做出標記，并及時請教老師和同學，不要一拿到錯題本就徹頭徹尾地翻看，這樣的反復會讓自己產生對語言學習的枯燥感。我們要想方設法最優利用改錯本，提高學習成績，我們要遵循記憶規律，持之以恒， 經常溫習，變反思錯誤為弄懂錯誤，牢固掌握知識點，以提高英語學習效率。

4.勤于補充，注重實效

建議學生在做作業時對自己有疑問的題目作出標記，理解弄明白后整理積累 到錯題本上，培養學生的自主學習能力，要想方設法讓學生動起來，變“被動接受”為“主動學習”，培養學生反思錯誤的能力，以達到輕松有效的教學目的。

經過自己的實踐經驗，我認為錯題本不僅是改正錯誤掌握知識的工具，還是師生之間相互交流的平臺，教師通過督促學生改錯，加強了師生間的交流和了解； 學生通過整理改錯本，反映出教學中的得與失，通過這種做法發現教學中存在的問題并及時解決，為今后有效教學做好準備。從七年級到九年級三年不斷地堅持，不斷地訓練，我發現我已經培養了學生改正錯題的好習慣，充分有效地利用錯題本，教學成績也有了很大的提高。實踐證明，有效利用錯題本，既可以提高學生學習的興趣，又能培養良好的學習習慣，提高教學質量，確實是一種值得學習的好方法。