如何讓社會生活走進語文教學

金小云

【摘 要】新課改的理念要求語文教學要貼近學生生活，讓學生在生活中學習語文。離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活。因此，教師要創(chuàng)設各種條件將教學活動置于生活背景之中，激發(fā)學生參與活動的強烈愿望，同時將教學目的、要求轉化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

【關鍵詞】社會生活；再現(xiàn)生活；語文活動；真情實感

“不關心廣闊的社會生活就很難學好語文”。斯言信焉！這句話不僅是在語文教學實踐中的真切感受，也是對我國語文教學普遍存在的脫離社會生活現(xiàn)象的反思。

語文是一門語言藝術，生活離不開語文，語文素養(yǎng)的高低體現(xiàn)在學生是否把語文學習和生活實際聯(lián)系在一起，是否會在生活中運用語文知識。新課改的理念要求語文教學更加貼近學生生活，讓學生在生活中學習語文。

教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活。因此，教師要創(chuàng)設各種條件將教學活動置于生活背景之中，激發(fā)學生參與活動的強烈愿望，同時將教學目的、要求轉化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

的確，長期以來，由于片面強調語文學科的工具性，特別是受應試教育的不良影響，教學模式化，教條化，功利化傾向嚴重。許多教師眼睛只盯著分數(shù)，一門心思摳“知識點”，讓學生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導學生將語文學習與觀察社會，思考生活，感悟人生結合起來。學生學習語文的興趣往往被消磨殆盡，學起來耗時費力，效益低下。

作為對長期語文教學有關爭論和研究成果的總結和整合，《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》指出，在語文教學中“要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源。要加強課內(nèi)外的溝通……”這無疑對我們的語文教學具有重要的指導意義。

基于以上認識，我在使用語文新教材，進行高中語文教學時，力戒“關起門”來教書，注意“開門教學”，眼光不僅要看著書本，而且要隨時關注社會，聯(lián)系社會，把社會知識引入到高中語文課堂教學中，這樣收到了良好的效果。具體做法如下：

一、表演“課本劇”——再現(xiàn)生活

語文教學內(nèi)容都源于生活。教師要以課堂為起點實施生活化的語文教學，使語文教學與生活融為一體，讓學生聯(lián)系生活實際學習語文。這樣不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，給課文以生命和活力，而且還培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，使他們學會生活、改造生活。如：可把課文編排成課本劇，讓學生演一演，使枯燥的語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，進而加深學生對課文的感悟。比如我在教學《感天動地竇娥冤》時讓學生把課文改編成話劇在課堂上表演出來。學生們積極性很高，主動毛遂自薦出演各個角色，并借來服裝，自制道具，化好妝，在語文課上將劇本再現(xiàn)出來：披著長發(fā)戴著枷鎖的竇娥；義正詞嚴的竇天章；奸淫邪惡的張驢兒……紅墨水飛濺在白紙粘成的條幅上以此來充當鮮血噴灑三尺白綾；用扇子扇起飛揚的白色泡沫以此來充當鵝毛大雪……經(jīng)過這樣的“現(xiàn)實生活”教學，學生不僅對課文理解的透徹，更能了解當時的社會人物悲慘的命運。這樣，文章的思想內(nèi)涵不言而喻，道理也就明白了。

二、聯(lián)系社會——切入課文

課文是社會生活的反映或總結，有些課文總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點。我十分注意把握這些切入點，在教學中將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，從而讓學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、更深刻的理解。

比如，在教學新教材中《內(nèi)蒙訪古》一文時，我看到中央電視臺一則報道：成千上萬蒙古野驢因外蒙古生存條件的變化，進入我國內(nèi)蒙古陰山一帶的烏拉特旗，當?shù)赜嘘P部門采取有力措施加以保護。我當天就結合《內(nèi)蒙訪古》的教學，由地理環(huán)境的介紹切入，告訴學生這一消息。這樣學生不僅對課文產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和親切感，學習起來輕松了許多，還加強了學生對環(huán)境保護的意識。

三、實踐活動——回歸生活

學習知識的最終目的只有一個：學以致用。因此把知識應用到實際生活當中，自然也是最好的檢驗手段之一，同時，也是讓學生深刻體會與提高能力的手段之一。學生所接觸的生活大致有以下幾類：學校生活、社會生活、家庭生活。學校是學生時代最重要的舞臺之一，所以，在這里，學生應用實踐最為靈活與貼切，教師可以把學校發(fā)生的事情引入教學課堂，讓學生敘述或進行寫作。社會生活是學生應用語文的一個廣闊的天地，比如我曾讓學生以組為單位到大街上去發(fā)現(xiàn)搜集并糾正社會上不規(guī)范用字，用語等。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力等。家庭是學生學習語文的第一場所，學生能從中獲得很多知識。所以我與大部分家長取得聯(lián)系，了解他們的家庭情況，抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。

四、課外活動——關注社會

語文課外活動是課堂教學的重要補充形式。能否利用課外活動加強學生的學習也是至關重要的。為此，我注意精心組織開展，使其成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。我堅持組織學生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關注社會，關注人生。學生從中交流自己對社會人生的觀察，思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、社會中黑惡勢力問題、同學關系和男女交往問題……我在其中予以點拔和引導，從中增強學生觀察社會生活，并作理性思考的能力?？芍^“課前5分鐘，知曉社會事”。

此外，我還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等。使學生將語文學習與社會生活緊緊聯(lián)系起來。

五、生活體驗——真情實感

長期以來，作文都是老師和學生的一塊心病，學生往往對作文提不起興趣，覺得無話可說，無話可寫。再加上長期受僵化的語文課堂教學的影響，很多學生剛升入高中時，寫作遠離生活，虛情假意。要么一布置作文題目馬上就用手機到“百度”上去搜，這樣寫出來的文章千篇一律，個個雷同。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達出真情實感。”因此，作為教師要讓學生走出課堂的限制，多接觸生活，多體驗生活，多觀察生活，在生活中積累寫作的素材，而不是讓學生多看優(yōu)秀作文，多積累好詞好句，這樣雖然能寫出文通句順甚至比較優(yōu)美的文章，但仔細閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)有的習作是華麗辭藻的堆砌，缺少真情實感；有的習作是學生脫離生活實際而單憑自己的印象或概念的描述，缺少自己的觀察和思想，很難寫出自己的真情實感。所以我一般采取耐心指導、熱情鼓勵的辦法，引導學生觀察社會，思考人生，盡量寫出自己的真情實感來。通過一個階段的努力，大多數(shù)學生能改變文風，寫出反映社會、思考人生，具有真情實感的作文。

經(jīng)過以上這些努力，我執(zhí)教班學生對社會的視覺變得敏銳起來，人文素質有明顯提高。另一方面，學生學習語言文字的興趣也因此大大增強，教學質量得以全面提高。在各次語文考試中，班級成績處于學校同年級前列。

在語文教學中結合社會生活，是非常艱苦的事情。它需要教師付出更多的、創(chuàng)造性的勞動，并要求教師不斷充實自己，提高自身素質，還要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。教學中往往還要背負舊觀念慣性的壓力，這就需要教師具備強烈的事業(yè)心，高度的社會責任感，以培養(yǎng)國家需要的高素質人才為己任。——我愿以此與廣大同行共勉！

參考文獻：

[1]《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》

[2]《高中語文課程標準》