架起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的橋梁

王艷

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有認知水平出發(fā)。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的第一步。一個優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而促使學(xué)生全身心的投入到探索新知識的過程中去。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)、合理地運用各種不同的導(dǎo)入方式，以達到良好的教學(xué)效果。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孩子的世界，是充滿童話的世界，孩子是聽著故事長大的，數(shù)學(xué)課上用故事導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從中找出規(guī)律。在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》，可以這樣導(dǎo)入：唐僧師徒4人上西天取經(jīng)，歷盡了千辛萬苦，一天中午，大家肚子餓了，唐僧打開了干糧袋，糟了，只剩下三塊燒餅。于是唐僧取出其中一塊，把它平均分成四份，給了孫悟空一份。沙和尚見了，就說：“師傅，太少了，我要兩塊”。于是，唐僧又取出了第二塊燒餅，把它平均分成8份，給了沙和尚兩份。八戒見了，就嚷著說：“太少了，太少了，我要三塊。”于是唐僧取出第三塊燒餅，把它平均分成了12份，給了八戒3份。請問；三個徒弟得到的燒餅一樣多嗎？（課件演示切燒餅，學(xué)生答：一樣多）那么，唐僧是用什么方法既滿足了徒弟們的要求，又做到了分配公平合理？這時的學(xué)生，在極高的興趣氛圍中，帶著問題來上新課，在操作、思考中很快明白14=28=312，真正做到了“啟”而后“發(fā)”，激起了學(xué)生探究新知的欲望。

二、常識導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

數(shù)學(xué)中的很多原理，都是從我們?nèi)粘Ｉ钪谐橄蟾爬ǘ鴣怼Ｉ钪邪S多數(shù)學(xué)常識，如果將這些常識和所教內(nèi)容有機結(jié)合起來，在課堂上運用，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。如《用字母表示數(shù)》一課，可以這樣導(dǎo)入的：在30屆奧運會上，我國體育健兒獲多少枚金牌？接著問在第31屆奧運會上，中國體育健兒獲多少枚金牌？當?shù)?個問題出現(xiàn)時，學(xué)生情緒激昂，恨不得多說幾枚金牌。這時，有一位學(xué)生站起來說：“老師，第31屆奧運會還沒有舉行，我們現(xiàn)在還不能給一個準確的答案。”很自然地引出課題“用字母表示數(shù)”。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣，學(xué)生在由衷的喜悅中進入了概念的學(xué)習(xí)。

三、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維

用謎語來導(dǎo)入新課是孩子最喜歡的，他們對猜謎語有著濃厚的興趣，教師以謎語導(dǎo)入新課既可以增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生愉悅的進入學(xué)習(xí)中來，從而收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)《認識鐘表》，用謎語來導(dǎo)入新課：“老師帶來了一個謎語，要請大家來猜猜是什么？它有3條腿，白天黑夜不停的走，還能發(fā)出滴答滴答的響聲，提醒你早睡早起身體好。”學(xué)生的好勝心和好奇心馬上被抓住了，謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探究知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)中來。

四、道具導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進行的。新授前，教者有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如在教學(xué)《角的初步認識》時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和應(yīng)用能力。

五、操作導(dǎo)入，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的許多認識是操作開始的，動手操作可以使學(xué)生獲得感性材料，通過動手擺、折、剪、拼、湊，真正經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速進入新知識的學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。為了揭示某些數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生更好地理解并掌握概念，課前要為學(xué)生創(chuàng)造條件，布置有針對性的預(yù)習(xí)提綱。比如在教學(xué)《毫米、分米的認識》前，設(shè)計了三個問題：①在自己的學(xué)具中找出1厘米有多長？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個小格？②拿一把直尺，指出10厘米的長度。再看家中的圈尺1米有多長？1米等于多少分米？③量一量家中的那些物體長度大約是1米、1分米、1毫米？通過學(xué)生課前動手操作，對所要學(xué)習(xí)的概念有了一個初步的感性認識，從而為上升為理性認識，進入新知識自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更便利的捷徑。

數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入形式多種多樣，而新穎的課堂導(dǎo)入，可以形成一種輕松、和諧的氣氛，使學(xué)生的思維處于活躍、興奮的狀態(tài)，促使他們能積極思考，自主探索。課堂的導(dǎo)入不能千篇一律，導(dǎo)入的關(guān)鍵是教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)的目的。不管如何導(dǎo)入都要圍繞一個目標，想方設(shè)架起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的橋梁，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。