裝飾施工技術課程的項目化教學改革探索

裝飾施工技術課是高職院校室內設計專業的重要技能課程。課程圍繞室內裝飾設計公司施工圖繪制、裝飾施工管理等工作崗位必須要掌握的職業技能，強化裝飾施工設計綜合能力的教學。在課程中通過項目化教學的探索，將室內裝飾構造、裝飾材料以及施工工藝等教學內容有機的結合，培養學生在室內設計中裝飾材料的運用能力，裝飾構造的設計能力以及室內施工圖的繪制能力。

高職院校室內設計專業是培養在室內裝飾設計公司從事室內施工圖紙繪制等一線工作的技能型人才。課程的設置按照專業培養目標的要求，強化裝飾施工技術課程的教學，突出室內施工圖繪制、裝飾施工管理等工作崗位必須要掌握的職業技能。在課程中通過項目化教學的探索，將室內裝飾構造、裝飾材料以及施工工藝等教學內容有機的融合，培養學生在室內設計中裝飾材料的運用能力，裝飾構造的設計能力以及室內施工圖的繪制能力。使學生為后續專業課程的學習以及走上工作崗位奠定扎實的基礎。

課程項目化教學改革的原因

裝飾施工技術課程的教學要求比較高，除了要求學生掌握各種裝飾材料的特性，會畫出各種裝飾構造圖以外，課程還要求學生結合材料設計裝飾構造，根據裝飾構造的施工工藝繪制出施工圖紙。然而課程在傳統的講授法教學中，教師通常將裝飾材料、裝飾構造、施工工藝三部分內容依次講解完畢，再通過抄繪裝飾構造圖來進行作業練習，對于施工工藝的動態教學，則是采用觀看教學視頻的形式來完成。傳統的教學方法完成了課程的知識講解以及裝飾結構的繪圖，但是課程沒能將裝飾材料、裝飾構造、施工工藝有機的融為一體來培養學生的裝飾施工技術的綜合應用能力，當學生面對實際的裝飾項目進行施工圖設計時，這種教學方法的問題就凸顯了出來。

課程項目化教學改革的目標

根據課程教學中存在的問題，結合課程教學內容的特點以及課程要求達到技能要求，在課程中引入實際的裝飾施工工藝項目，通過項目的制作，將裝飾材料、裝飾構造的教學內容穿插進行，不僅使學生掌握到課程的知識，更重要的是讓學生在完成項目任務的同時學會如何選用材料，如何設計裝飾構造。并且將裝飾項目的施工圖紙準確無誤的繪制出來，達到工作崗位職業技能的要求。

課程項目化教學改革的實施

課程采用項目化教學的方式將裝飾材料、裝飾構造、施工工藝的內容整合成若干個裝飾工藝項目，通過一個個項目的制作，把項目制作中需要的裝飾材料的內容，構造的內容，施工工藝的內容融入其中，學生在邊做項目的過程中，學習到了必要的知識，在學習知識的過程中也完成了項目，達到了崗位工作的技能要求。下面以墻面木飾面板裝飾施工工藝項目為例，我們來探索裝飾施工技術課程的項目化教學。

首先布置項目要完成的任務，即以木飾面板為裝飾材料，通過木結構裝飾工藝給教學樓通道的墻面制作木質展板。同時介紹要用到的裝飾構造和裝飾材料以及要用到的施工工藝等。學生對這樣的上課方式很有興趣，對自己能夠親自制作木質展板十分期待。

然后是選擇裝飾材料。項目化的教學改變了以往在教室中老師按照課本講解裝飾材料特性的上課方式。而是讓學生在建材市場中通過調研的形式來學習項目所需要的裝飾材料。在裝飾材料調研之前，布置給學生任務，要求學生根據學到的專業知識，尋找適合制作展板的木質材料，并列出其材料的規格和價格。在調研結束后，將自己的調研結果進行匯報，闡述選擇該種材料的理由。在學生匯報的過程中，教師對各種裝飾材料的特性進行補充講解。通過這種項目化的教學形式，不僅讓學生真正的認識了裝飾材料的各種特性，而且也使學生學會了根據實際項目的要求來思考如何選用裝飾材料。

在材料準備齊全之后，進行項目制作之前，還要進行使用工具操作的安全教育，每一個小組的組長為安全負責人。在分配好各組的工作區域后，開始放線，要求小組內三個同學相互配合，同時還要和相鄰小組協調統一好上下對齊的位置。放線完畢，對于如何將木飾面板釘到墻上，學生開始有了疑問。這時教師結合演示把墻面木飾面工藝構造講解給學生。這種實際操作演示的項目化教學使學生直觀的了解了木飾面的裝修構造，明白了裝飾材料與裝飾構造之間的構成關系。接下來小組成員通過分工合作，切割木龍骨、制作木楔子、定位打孔、安裝龍骨、裝釘木飾面板、油漆打磨，每個小組成員都親力親為，學生的學習積極性也十分高漲，既不怕苦也不怕累，完全沒有了以往上課時無精打采的樣子。項目施工結束后，要求學生將所有工具歸類整齊，材料收拾整潔，訓練學生的崗位職業道德和職業素質。這些在今后工作崗位上要接觸到的技能，在裝飾施工技術課上通過項目化的教學都得到了充分的訓練。

項目施工完成后，更重要的是要求學生把木飾面板的裝飾構造施工圖繪制出來，這對于親自完成該項目制作的學生來說已是非常輕松的事了，這樣的教學方法改變了以往課程中為了完成作業而盲目抄繪裝飾構造圖的情況。通過裝飾施工圖的繪制，不僅加強了學生對裝飾材料和裝飾構造的認識，同時又使學生掌握了室內裝飾施工圖設計的技能。

裝飾施工技術課程通過項目化的教學不僅將裝飾材料、裝飾構造以及施工工藝的內容進行了有效的融合，提高了課程的教學效果，培養了學生的裝飾施工設計的綜合能力，而且也極大地提高了學生的學習興趣，動手能力得到了加強，培養了學生的責任感，訓練了團隊協作能力。

（作者單位：正德職業技術學院）

作者簡介：馬磊（1979—），男，漢族，河北邯鄲人，正德職業技術學院講師，研究方向：環境藝術設計。