談室內設計師的基本素養

高珊珊?吳思萍

一個合格的室內設計師需要漫長的知識、能力的儲備，這個階段從專業學生的入學第一天就已經開始。文章從室內設計專業的學習內容、學習步調以及室內學習的方法等方面進行闡述，力求為準室內設計師們的成長之路提供系統和專業性的指引。

室內設計是一項創造性的工作，室內設計師的手可以化腐朽為神奇。在漫漫設計歷史長河中，那些留下印記的設計大師的確有著非凡的智慧，但也有許多大師甚至不是設計專業出生。他們僅憑著自己的喜愛、不斷努力的學習和實踐培養出了自己的設計能力，從一個門外漢到有著優秀作品的室內設計師。可見設計的能力與后期的努力有著巨大的聯系。在后期的努力中最重要的就是要培養敏感性、智慧、好奇心及創造能這四方面的素質。

設計師的基本素質

美國設計大師A.J普洛斯約翰說過：“一個成熟的設計師必需具備敏感性、智慧、好奇心和創造力的基本素質”。這四點素質任何類型的設計師都非常重要。 敏感性：是對周圍世界的關心，能設身處地的為他人考慮，對所有美學形態與事物懷有濃厚的興趣。具備敏感性可以讓設計師們看到人們的需求和生活中的美。 智慧：一種理解、吸收和應用知識為人類服務的才能。 好奇心：驅使他們想弄明白為什么世界是這樣的，而且為什么是這樣的能力。 創造力：在尋求問題的最佳解決方案時，有一種堅毅的獨創精神和熱情的想象力， 準室內設計師要具備這些素質，需要做到兩方面的準備一是進行室內設計及相關知識的儲備，包括在在校期間的設計基礎知識、設計實踐知識等；另一個是進行能力的準備，包括設計的表達能力、創新能力等。只有這樣在知識的積累和反復的設計實踐中才能把它們融入自己的思想中去。

專業知識及相關知識的儲備

1.專業知識的儲備

在進入大學后每個準室內設計們首先要明白的是：室內設計是一個涉及了空間環境、心理學、房屋建筑學等多內容的綜合性學科。對它的學習就要遵循一個由淺入深由點及面的過程。其次要了解自己在校期間所學習的課程與專業知識的關系。室內設計專業開設的課程有四個階段：第一階段為基礎階段，安排課程有素描、色彩、三大構成等。主要目的是提高準設計師的繪畫能力和調整他們構圖、色彩和空間創造能力；第二階段為接觸階段，安排課程為房屋建筑學、室內裝飾材料與構造等。主要目的是讓準設計師們了解建筑的規范，學會識圖，了解室內設計的方法材料等；第三階段為深入階段，安排的課程為家居空間設計、辦公空間設計、餐飲空間設計等，主要目的是讓準設計師們針對各個不同的空間進行設計的練習；第四個階段為實踐階段，安排課程為畢業設計、頂崗實踐等，主要目的是讓準設計師們進行真實性的實踐。除了在校期間室內設計專業知識體系外，準設計師們還需要了解獲得專業知識的其他途徑——書籍、雜志、媒體、網絡等。 如《Interior Design》、《時尚家居》等， 網站如室內中國網、設計在線等。只有做好課程內與課程外的雙重準備，調整好了長期儲備的心態，才能讓專業知識的儲備豐富起來。

2.相關知識的儲備

奈斯比特說：“如果一個人的知識過于專業化，經過一段時間之后，他可能發現自己的專業已經過時，但是如果一個人的知識面很寬，很廣泛，在終身教育的配合下，他的專業可能隨著時代的變化而變化”。室內設計是一個涉及領域非常廣的專業，而且新工藝、新材料的更新變化也特別的快。作為準室內設計師將來面對的客戶的職業、喜好也是多種多樣的，如何進行交流與溝通也是非常重要的。這些都要求準室內設計師不僅需要專業知識還需要相關的素養。作為準室內設計師還要熟悉一些生活的基本常識、了解不同場合的著裝要求、熟知各種植物的特性、了解當前國家的政策和社會上的大事等。這些知識都需要準室內設計師在學習生活中細心的收集與持續的積累。

設計能力的準備

許多準室內設計師在大學生涯里一直孜孜不倦做著知識的儲備，經過了幾年的努力后他們認為自己已經做好了室內設計師的準備，等到真正進行設計實踐時才發現根本無法完成設計任務。這是因為除了專業知識的儲備外，在校期間設計能力準備也是非常重要的。準室內設計師應該在學習期間，不斷的去訓練自身的設計思維能力、設計創新能力和設計表達能力。

1.設計思維能力

（1）觀察能力

觀察能力的培養要成為每個準室內設計師提高自身能力的必由之路，作為未來的室內設計師，作為美好空間的締造者。首先要保證自己有一雙能夠發現美的眼睛，才能去創造美。觀察能力的訓練大部分需要準室內設計師自己完成。要學會去觀察自然界，去觀察我們生活的周邊所有的事物如建筑的樣式、家具的形狀并試著將它們融入到我們的設計當中。歷史上許多設計師都非常善于運用自己的觀察能力。

（2）想象能力

具備了觀察的能力后，準室內設計師就需要不斷的練習自己的想象能力。大家可以嘗試著把事物之間的共通點運用想象將它們聯系起來，可能就會產生非常特別的效果。電影《愛麗絲游記》中愛麗絲一會變大一會變小，觀影者衡量她的尺度是周圍的我們熟知事物的大小。在設計師菲利普.斯塔克的一個酒店設計中就運用了這個原理，設計師幫助我們展開了豐富的聯想。將我們熟悉的花盆擴大了幾十倍的大小，里面種植了藤蔓植物組成了個花園，把就餐的座椅擺放在了這個花園中，讓人產生了自己變小的美好錯覺。

2.設計創新能力

設計創新能力是每個室內設計師所具備的非常重要的能力，但創新能力對于每個人來說并不是與生俱來的，所以大家要在學習期間，認真對待每次的設計，進行不斷地自我訓練。而要做到創新非常重要的就是要做到以下兩點：（1）打破思維定勢 就是按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規律，在反復使用中所形成的比較穩定的、定型化了的思維方式、程序、模式。特別是消極的思維定勢是束縛設計創新的最大阻力。（2）打破功能固著 是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。功能固著的產生原因包括心理因素和行為習慣。

3.設計表達能力

具備了一定的知識和能力后，很多學生都非常苦惱該怎樣把自己腦中的想法表達出來，這就需要大家要在校期間學習一定的表達方法，將自己的設計從腦海中變到圖紙上。設計的表達方法有許多種： 設計速寫、設計制圖、模型制作等。這些都可以通過在校期間的3DMAX、AUTOCAD、手繪課程進行系統的學習，課下也需要長時間的練習才能夠熟練的掌握。

總結

對于每個高校的室內設計專業的學生來說，雖然室內設計是一件具有藝術性與創造性的工作，但專業的學習并不是無規律可尋的。想成為一個具備敏感性、智慧、好奇心和創造力等素質準室內設計師，一定要通過各方面培養和訓練。這些培養和訓練可以來自在校期間的課程、作業、實踐也可以來自自身的閱讀、整理與改進。究其本源是要從專業知識及相關知識的儲備和設計能力的準備兩個方面入手。室內設計師成長之路非常漫長。只有同學們在在校期間做足了準備，畢業后在實踐中才能更快的成長成一名合格的室內設計師。

（作者單位：江陰職業技術學院）

作者簡介：高珊珊（1982——），女，安徽淮南人，碩士，江陰職業技術學院講師，研究方向：室內設計專業課程、室內設計方法；

吳思萍 （1993—），女， 江蘇高郵， 在讀，江陰職業技術學院學生 ，研究方向：室內設計專業學生素質。

課題編號：2013JSJG342

課題來源：2013江蘇省高等教育教改研究立項課題

基金類型 ：2013江蘇省高等教育教改研究立項課題“室內設計專業與行業標準銜接的課程與教學內容體系探索”（課題編號：2013JSJG342）