幼兒教育質量的提高呼喚教師專業素養發展

李結儀

【摘 要】幼兒教師的素質，直接關系著幼兒園教育教學質量，關系著幼兒園的生存和發展，所以高質量的師資隊伍是確保幼兒園教育質量的前提，幼兒教育質量的全面提高在很大程度上取決于教師的專業素養。幼兒教師作為教師隊伍中一個特殊的群體，其專業知識結構又與其他的教師群體不同，具有其自身的特點和要求。因此需要我們從教師專業知識結構特點、幼兒教育自身特點、課程改革需要、園本培訓特征等方面去審視和思考幼兒教師專業發展的諸多問題。

【關鍵詞】內涵；需求；方向；途徑

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒教師必須關注幼兒的興趣與愛好、關注幼兒的發展方向、關注幼兒的個性品質和認知方式，才能設計、實施并調整好教育教學活動計劃，使之更適宜幼兒實際發展的需求。這是幼兒教師適應課程改革的必然需要。幼兒教育課程改革的推進，幼兒教育質量的全面提高在很大程度上取決于教師的專業素養。因此，為了順應幼兒教育課程改革，全面提高幼兒教育質量，促進幼兒和諧發展，我們有必要對幼兒教師的專業發展作一番新的思考。

一、從教師專業知識結構特點看幼兒教師專業發展的內涵

幼兒教師作為教師隊伍中一個特殊的群體，其專業知識結構又與其他的教師群體不同，具有其自身的特點和要求。我認為，一名具有專業素養的幼兒園教師，應該具備以下幾方面的知識：

1.有關自我的知識，即教育者的知識

幼兒教師首先必須對自身有一個清晰的了解和客觀的評價，包括對自身的文化素養、興趣愛好、態度能力、經驗積累等方方面面有明確的認識。這種了解會有利于教師在接受新事物新理念時，正確作出判斷，有針對性地補充自身的不足；有利于教師在組織教學活動時客觀地評價自己的教學行為，有利于教師不用自身的喜好去影響孩子的學習。

2.有關幼兒的知識，即學習者的知識

幼兒教師面對的是3～6歲的幼兒，幼兒無論從生理還是心理上，都是人一生中發展最為迅猛的時期，許多能力的關鍵期都在這一年齡段形成。

3.有關教育媒介的知識，如教材內容、學科知識、課程結構、現代教育工具等

幼兒教師的學科知識是一個全科的概念，它并不一定要求教師對某一門學科有精深的、獨特的研究，但必須對各類知識都有盡可能廣泛的涉獵并形成相對正確的認知。

4.統合和協調教育者、學習者和教育媒介并組織教育教學活動的知識

這些知識是教師展開教育教學活動的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的有機融合，是一種動態的知識，比如教育理論和現代信息技術整合、運用的知識，不斷更新的教育理念，與幼兒的互動交往，良好的教育機智等等。這種知識需要教師在實際教學過程中積累起來的。

二、從幼兒教育特點看幼兒教師專業發展的需求

《綱要》總則的第四條“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”凸現出了幼兒園教育自身的特點，即強調幼兒園是通過創設健康、豐富的生活和活動環境來幫助幼兒學習的，而幼兒是通過在環境中與他人共同生活來獲得經驗的，他們在生活中發展，在發展中生活，而不像中小學生那樣主要通過學科教學來獲得間接知識。這一特點，從本質上決定了幼兒教師的專業發展有著不同的需求。

三、從課程改革需要看幼兒教師專業發展的方向

新《綱要》向我們展示了一種全新的知識觀，即強調“程序性知識、隱性知識”的學習和積累，這對我國一直以來的“陳述性知識、顯性知識”為主體的知識觀發出了沖擊和挑戰。知識觀的變化影響著整個課程和教學體系。

四、從園本培訓特征看教師專業發展的途徑

幼兒教師面對的是一群以獲取直接知識和經驗為主的幼兒，比其他任何一門學科更需要借助教師內在的隱性知識和人格魅力去感染和影響他們。因此，幼兒教師的專業發展不能僅僅依靠顯性知識的學習來完成，而應該通過更為豐富而有效的途徑來加以實現。園本培訓的優勢突出表現為：

1.在實踐中發展

在活動中，教師必須對幼兒整體和個體的發展狀況有一個正確的評價和判斷，從而能及時地調整教學行為去適應幼兒的發展。這些能力和知識需要教師在實踐中不斷積累、感悟和內化，并將其轉化為自身的一種教學智慧。

2.在反思中提升

善于反思，可以讓我們更辨證地看待自己和別人。反思是對過去的一種思考，從中可以吸取教訓，只有經過反思以后的認識，才能真正變成自己的思想。如：我是否傷害了孩子的自尊心？用什么方法才能贏得幼兒的信任和喜愛？因此，善于反思是現代教師一種重要的教育素質。

總之，幼兒的發展與教師的成長是一個有機連續體。幼兒教師只有熟知幼兒學習與發展的規律和特點，在學前教育實踐中不斷研究，以豐富專業知識，錘煉專業能力，才能在促進幼兒教育質量全面提高的過程中同時獲得自身專業素養發展的成長。

參考文獻：

[1]李季湄.《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》.江蘇教育出版社，2002（4）.

[2]郄海霞.《教師專業發展與教師知識結構》.《湖南教育》，2003年第20期.

[3]馮曉霞.《新〈綱要〉與幼兒教師的專業成長》.江蘇教育出版社，2002年4月版.