淺談高三歷史一輪復習策略

王旭

【摘 ? ?要】高三歷史一輪復習是整個高三復習總體戰略的“第一戰役”，其效果的好壞直接關系到高考的成敗。依托課標，尊重學情，精講教材，落實基礎知識;研究高考題，明確方向，培養學生四大能力;考點聚焦，科學指導，講、練、評有效結合，提高學生復習效率。

【關鍵詞】一輪復習方法 ?依托課標 ?夯實基礎 ?尊重學情

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.160

隨著高中歷史新課的結束，關于怎樣進行一輪復習的思考迫在眉睫。大多數時候我們都習慣于新課教學，對復習課的設計與探討顯得較弱。作為經驗較少的我來說，現在反思自己曾經的一些做法存在許多問題如：1.備課方面忽略學情，本著“寧可錯殺千人，不可使一人漏網”的精神，把所有能搜集到的知識一股腦的填塞給學生。2.引導學生構建簡要知識框架，用三五分鐘串聯講解，剩余時間就聽任學生復習。結是課堂氣氛沉悶、教學效率低下、甚至有的學生在課堂上放棄聽課、教學成績極不理想。

一輪復習是高三復習總體戰略的“第一戰役”，其目標是“全面、細致、系統，扎實”，所用時間較長，復習效果決定著學生高考成績的好壞。為了不再留下遺憾，在又一個高三即將來臨之際，根據自己工作以來的學習和思考，談談我對高三歷史一輪復習的認識。

一、刪繁就簡，突出主干，確定復習目標

（一）研讀課程標準，突出主干知識

據有關消息報道，2016屆的歷史高考試題不再由四川省單獨命題。而當下我們只完成了人民版教材的學習，應該如何應對全國新課標高考歷史考試呢？我認為其關鍵在于對《課程標準》的解讀，突出主干知識的復習。以人民版必修三教材《神權下的自我》為例，其課本內容圍繞“古典文化的再生”“人性的啟蒙”“與上帝直接對話”三個子目介紹文藝復興運動和宗教改革運動，本課重點突出的主干應該是什么？我們帶著這樣的疑問去研讀《課程標準》，《課程標準》如下闡述：知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁·路德等人的主要思想，認識文藝復興和宗教改革時期人文主義的含義。基于此，對本課處理就應該著重突出：掌握意大利文藝三杰、莎士比亞的代表作品和馬丁·路德的主要思想;結合背景深刻理解文藝復興和宗教改革的時期人文主義的內涵。

（二）研讀高考試題，確定復習重、難點

要確定復習重、難點目標，研讀近3年來全國高考試題是十分必要的。在研讀高考試卷時，可按專題板塊的比例、題型、分值分布、難度分布、考察的四大能力進行歸類，以明確重、難點。以人民版必修二教材《古代中國的經濟政策》為例，通過近3年對本知識的考查統計共有14次。集中考查重農抑商（10次）和海禁政策（4次），常見題型為選擇題，非選擇題只有2個，主要考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識兩大能力。有了以上依據，我們在一輪復習的過程中的重點就是這兩大政策，而本節中“資本主義的萌芽”這一內容就可以弱化處理。

二、以學定教，拓展知識

（一）尊重學情

“基礎不牢，地動山搖。”夯實基礎，構建知識體系，是一輪復習的主要目的。在復習課的設計中，我們可嘗試采用“以學定教”的方法進行復習，具體做法是讓學生在課前寫好“學情反饋”，教師在尊重學情的前提下，精講學生未懂的、易混的、易錯的、易考的知識。

（二）以多種方法夯實基礎

1.學生自主構建知識框架。

高中歷史知識密度大，內容繁瑣、記憶負擔繁重。學生記憶的內容大多是零星的、細碎的，極易遺忘。若在一輪復習中采用框架結構復習法，將繁雜的歷史知識構建成一個知識網絡，把知識點變成知識鏈，達到歷史學習微觀和宏觀的統一。

2.設置問題再讀教材。

從對近幾年的高考歷史試題分析，選拔性考試的規律主要以能力立意為主，淡化了知識型命題，強化了問題型命題。“用教材教，課標為中心，教材是教學資源”這一新理念已在教學中逐步確定下來。要達到一輪復習的效果，我認為這一理念需要更加落實。

在一輪復習中可將問題在寬度、深度、角度、梯度和難度上加以發展。以人民版必修三教材《神權下的自我》中“文藝復興”為例，新課教學中設置的問題是：“閱讀第一子目內容，歸納文藝復興運動產生的背景;分析文藝復興運動的性質。”在一輪復習中，可將問題設置為：“有人說，文藝復興運動就是一場復古運動。談談你對這一觀點的看法？”學生若有基礎知識作為支撐，就會從多角度去思考該問題，從而達到基礎知識的落實和歷史思維的培養。當然還可設計問題縱橫串聯知識點，進一步拓展學生思維。以問題為中心來復習歷史，可以將基礎知識系統化，使得歷史學習條理清晰，起到事半功倍的效果。

3.考點聚焦法。

在一輪復習中，除了夯實基礎外，還應聚焦某個重點知識進行歸納、擴展。以人民版必修二教材《古代中國的經濟政策》為例，除了我們傳統認為中國古代一直是重農抑商，而在對高考題的研究中，發現所用的材料打破了我們的常規思維。如“從古至今，談到“重農抑商”總是將農業和商業對立起來。但從整體上來說，中國大部分時間是重農不抑商，農業固然受到重視，但商業也并沒有受到抑制，私人工商業一直有充分發展的空間。采用各家之言，讓學生從材料中獲取信息，拓展知識的同時又培養了基本能力和邏輯思維。

三、高效訓練，講、練、評結合，提高答題技能

分數永遠是學生、家長、教師關注的焦點，新課改下的高中歷史成績不僅僅反映了學生是否記住了某一歷史知識，更多考查的是學生的理解、運用能力。因此在一輪復習中，我們應準備高效訓練和制定科學的要求，提高學生的答題技能，講、練、評結合，不斷尋找增分點。如：1.選擇題（學法指導：勾畫題干和題支中的關鍵信息，答案寫在題號前，限時完成。）2.材料題（學法指導：認真審題，一審答案來源，二審題型特點，三審答題角度，四審答題指向;規范答題，要有答案提示語，答案要點化、序號化、段落化。限時分值的70%以內完成。）

是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。以上就是我對高三歷史一輪復習的一些粗淺看法，以求教于同行。