探討高中思想政治教學中促進學生知行合一

李紹剛

【摘 ? ?要】素質教育要求學生綜合素質的全面提高。品德便是素質的重要組成部分。高中思想政治課程是德育工作的主要途徑，應當發揮其積極作用。教師在教學中應積極堅持以人為本，女里改善師生關系，改進教學方式，促進學生知行合一。

【關鍵詞】高中政治 ?新課改 ?以人為本 ?教學相長

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.184

一、促進學生知行合一是高中思想政治課的題中之意

政治是人類社會中存在的一種非常重要的社會現象，它影響到人類生活的各個方面。由于這種社會現象非常復雜，所以很難有確切的定義。但不可否認的是，政治本身是具有傾向性的，并且具有濃厚的主觀色彩。高中思想政治課程的教學過程，其本質是教師引導學生以學習馬克思主義基本知識為先導，促進學生社會主義政治思想道德品質的形成過程。教師在教學過程中，要發揮思想政治課的導向作用，讓學生確立正確的政治方向，樹立科學的？世界觀、人生觀、價值觀，逐漸形成良好的道德品質。在教學過程中，教師要從思想觀念和思想教育上入手，發揮思想對行動的指導作用，同時，還要逐步深入，讓行動體現思想教育的教育作用，最終使學生達到思想認識和行為的高度統一。因此，知行合一應該是高中思想政治課的題中之意。在高中思想政治教學過程中，不僅要引導學生學習知識，提高思想認識，還要讓這些知識和思想內化為學生的行為準則，讓學生入腦、入心、入行，才是完整的思想政治教育。

二、促進學生知行合一是新課改背景下思想政治課的必然要求

素質教育是教育發展到一定階段的必然要求，它要求學生適應社會發展需要，全面提高綜合素質。品德便是綜合素質的重要組成部分，具有基礎作用。高中思想政治課承擔著重要的德育功能，是德育工作的主要途徑。新的課程改革更是適應素質教育要求，提出了很明確的目標。高中思想政治課，必須努力達到新課改的教學目標和要求，要“幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世？界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力;使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民。”新課改充分認識到，學生的學習過程，不是一個單純認知知識的過程，而是認知過程、情感過程和意志過程的統一。具體到思想政治課的學習過程，它既是馬克思主義基本常識的學習認知過程，又是思想品德的發展過程。思想品德的發展過程既離不開知識祭奠、思想引領，也離不開具體實踐。只有把知和行很好的結合起來，有機的統一起來，學生才能夠真正理解和掌握所學知識，并切實提高實際運用能力，才能促進學生知識的增長，技能的提高，素質的提升。因此，知行合一是新課改背景下思想政治課的必然要求。

三、促進學生知行合一，教師應該積極提高自身素質

教師是教學活動的主體和重要組成部分，是教學活動的重要引導者和參與者，在教學過程中發揮著重要作用。要想讓高中思想政治課達到理想的知行合一的教育教學效果，教師的作用不容小覷。教師要意識到肩負的重要責任，增強使命感，積極適應課程本身的要求和新課改的要求，不斷提高自身素質，堅持以人為本，從而促進學生知行合一。那么，教師怎樣提高自身素質呢？

一是要轉變思維方式，樹立以人為本的教育理念。以前，我們的教育長期處在應試教育的影響下，采用的是應試教育的思維模式，片面追求學生成績，往往是以本為本，只看到課本知識、考試大綱，而對于學生的需求和發展關注的太少。教師講的學生不愛聽，學生愛聽的教師沒有講，教師往往是對著課本照本宣科，所謂的重點內容也是講了重復多次，但從作業、練習、考試的考察情況來看，效果并不好。有的即使是當時有效果，但過一段時間就會出現問題。這些事倍功半的狀況經常出現，與教師所講與學生所需契合度差有很大關系。建構主義認為，學生的學習過程并不是一個完全被動的過程，而是一個主動的、有選擇的過程。同時，教師所講授的知識沒有讓學生充分的認識和實踐也有很大關系。試想，我們說著一種理念，踐行與之相反的理念，是行動更有說服力還是言語更有說服力呢？同樣，學生們會更相信他們所踐行的。如果教師能夠堅持以人為本，充分了解學生需求，讓學生通過實踐來檢驗所學知識，那教學活動就會對學生更有吸引力，學生對知識的選擇、吸收、運用的也會更快更好，那么學生會得到各方面的綜合提高，教學效果也會顯著提升。

二是要改善師生關系，構建平等和諧的師生關系。教師和學生是教學活動中的兩大主體。師生關系是貫穿教學活動始終的關系，也是教學活動中非常重要的關系。積極的師生關系能夠促進師生之間的有效溝通互動，從而促進教學活動向著好的方向發展，使教學活動更有針對性，更有實效，而消極的師生關系則會阻礙教學活動的正常開展。在教學活動中，情感、動機等非智力因素也發揮著非常重要的作用，并且越來越得到重視。平等和諧的師生關系能夠促進學生形成積極的態度，加強學生的學習動機。在應試教育背景下，教師往往在教學中占據絕對主體地位，事必躬親，越俎代庖，而學生則處于比較被動的地位，不主動參與教學活動，不敢提問題。這種關系阻礙了學生發揮其主觀能動性，讓學生沒有機會表達自身的需求和疑惑，不僅不利于學生主動參與課堂活動，不利于學生提高成績，長期下去，還會抹殺學生的求知和思考欲望，使學生逐漸養成學生的惰性，對學生的成長發展是十分不利的。因此，改善師生關系，構建平等和諧的師生關系不僅是為了教學活動能夠順利開展，而且還能夠便于教師了解學生需求，有針對性的改進教學，提高教學實效，改進教學質量。

三是要改進教育方式，促進教學相長的教育實踐。教學過程中，教師可以引導學生積極發揮主體作用，促進教學相長。教師可以積極創設不同的教學情境，采用多媒體等多樣化的生動靈活的教學手段，采用問題導入式、研究性學習等教學方式等激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，使學生接受并積極參與課堂。另外，教師也可以積極延伸課堂，多設置一些理論與現實相結合的“問題情境”中，采用半開放和開放式的教學模式，引導學生采取“接受學習”和“探究發現學習”相結合，以“探究發現學習”為主的學習方式，引發學生開展積極的思考和討論辯論。

教師要發揮示范引導作用，加強自身思想道德修養，以身作則，率先示范，謹言慎行，做到言行合一，言傳身教，身體力行，并積極組織和引導學生參與有意義的社會活動，讓學生在社會實踐中實踐所學知識，從而達到知行合一的教育效果。